تدوین و اعتبارسنجی برنامه مداخله ادراکی حرکتی مبتنی بر هنر خانوادهمحور برای کودکان دارای مشکلات رفتاری
الموضوعات :
حسین حسینی
1
,
سمیرا وکیلی
2
,
معصومه موسوی
3
,
غلامعلی افروز
4
,
عزیزی محمدپارسا
5
1 - گروه روان شناسی کودکان استثنایی،دانشکده علوم انسانی،دانشگاه علوم تحقیقات،تهران،ایران
2 - دانشگاه آزاد علوم و تحقیقات
3 - استادیار گروه روانشناسی سلامت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
4 - استاد
5 - استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران.
الکلمات المفتاحية: برنامه مداخله ادراکی حرکتی, مبتنی بر هنر, خانوادهمحور, مشکلات رفتاری,
ملخص المقالة :
چکیده
هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتبارسنجی برنامه مداخله ادراکی حرکتی مبتنی بر هنر خانواده محور برای کودکان دارای مشکلات رفتاری بود. روش پژوهش کیفی و جامعه آماری اساتید دانشگاه در حوزه روانشناسی و هنر شهر تهران در سال1403 که به روش نمونهگیری هدفمند و مصاحبه در حد اشباع 11 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمهساختارمند بود. تحليل اطلاعات از روش کدگذاری در سه مرحله: کدگذاری مضامین اصلی، کدگذاری مضامین فرعی و كدهاي باز استخراج شده، استفاده شد. نتایج نشان داد، مضامین اصلی (کدگذاری محوری) برنامه مداخله ادراکی حرکتی مبتنی بر هنر خانوادهمحور برای کودکان دارای مشکلات رفتاری در هشت مورد تدوین شده که شامل: آگاهی بدنی، یکپارچگی حسی، برنامهریزی حرکتی، یکپارچگی حرکتی دو جانبه، مهارتهای تعادلی، تقویت عضلات ظریف، تقویت عضلات درشت، و مهارتهای عملکرد بینایی، بدست آمد. نتیجهگیری: برنامه مداخله ادراکی حرکتی مبتنی بر هنر خانوادهمحور، میتواند مورد استفاده درمانگران برای حل مسائل کودکان دارای مشکلات رفتاری قرار گیرد.
منابع:
1. برزانی، ن. (1402). اثربخشی مداخله بازی درمانی با رویکرد خانواده محور بر مهارتهای حرکتی درشت و رشد اجتماعی دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری. در چهارمین کنفرانس بینالمللی تربیت بدنی و علوم ورزشی، تهران.
2. سلطانی، ز.، افروز، غ.، و قاسمزاده، س. (1402). اثربخشی برنامه توانمندسازی حسی-حرکتی خانواده محور بر ظرفیت هوشی دانشآموزان با نشانگان داون. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت، 10(2)، 158-147.
3. American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders.
4. Adabla, S., Nabors, L. A., Olaniyan, A., & Merianos, A. (2024). Correlates of behavioral problems among youth with anxiety. Journal of Child and Family Studies.
5. Chen, X., Xiao, Y., Huang, W., Guo, Y., Zhu, R., & Wu, J. (2024). Trace elements, cognitive function, and behavioral problems in children with attention-deficit hyperactivity disorder. Current Psychology, 43(16), 14127-14135.
6. Fulfs, T., Poulain, T., Vogel, M., Nenoff, K., & Kiess, W. (2024). Associations between sleep problems and emotional/behavioral difficulties in healthy children and adolescents. BMC Pediatrics, 24(1), 15.
7. Gao, R., Liu, J., Hardie, S., Ding, R., & Hood, S. K. (2024). Investigating subtypes of children’s social, emotional, and behavioral problems using latent profile analysis. Current Psychology, 43(10), 8896-8912.
8. Kelly, W. E. (2020). Nightmares and ego strength revisited: Ego strength predicts nightmares above neuroticism and general psychological distress. Dreaming, 30(1), 29–44.
9. Liu, H., Dou, K., Yu, C., Nie, Y., & Zheng, X. (2021). The relationship between peer attachment and aggressive behavior among Chinese adolescents: The mediating effect of regulatory emotional self-efficacy. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 7123.
10. Mallik, C. I., & Radwan, R. B. (2021). Impact of lockdown due to COVID-19 pandemic on changes in the prevalence of predictive psychiatric disorders among children and adolescents in Bangladesh. Asian Journal of Psychiatry, 56, 1-6.
11. McCarthy, E., & Guerin, S. (2021). Family-centered care in early intervention: A systematic review of the processes and outcomes of family-centered care and impacting factors. Child Care Health Development, 48, 1–32.
12. Odera, W., Newton, W., & Asakhulu, M. (2021). Role of attachment styles in aggressive behavior among secondary school students in Nairobi County, Kenya. Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 11(5), 49-56.
13. Rolo, C., Diniz, E., Babore, A., & Brandão, T. (2024). Mothers’ responses to children’s emotions and children’s behavior: The mediating role of children’s emotion regulation. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 14(7), 1940-1952.
14. Seiffer, B., Hautzinger, M., Ulrich, R., & Wolf, S. (2022). The efficacy of physical activity for children with attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of Attention Disorders, 26, 656–73.
15. Shi, Q., & Ettekal, I. (2021). Co-occurring trajectories of internalizing and externalizing problems from grades 1 to 12: Longitudinal associations with teacher-child relationship quality and academic performance. Journal of Educational Psychology, 113(4), 1-66.
16. Vasilopoulos, F., & Dumontheil, I. (2024). Predictors of cognitive and motor creativity in childhood. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts.
17. Wang, X., & Li, Y. (2022). The predictive effects of foreign language enjoyment, anxiety, and boredom on general and domain-specific English achievement in online English classrooms. Frontiers in Psychology, 13, 1050226.
18. World Health Organization. (2023). Anxiety disorders.
19. Zhu, F., Zhu, X., Bi, X., Kuang, D., Liu, B., Zhou, J., & Ren, Y. (2023). Comparative effectiveness of various physical exercise interventions on executive functions and related symptoms in children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder: A systematic review and network meta-analysis. Frontiers in Public Health, 11, 1133727.
