رابطه‌ی بین هوش هیجانی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید

الموضوعات :

محسن طالب زاده نوبریان ¹ (عضو هئیت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی)
عباس علی نوروزی ² (دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش بزرگسالان دانشگاه شهید بهشتی)

تاريخ الإرسال : 19 الثلاثاء , صفر, 1437 تاريخ التأكيد : 19 الثلاثاء , صفر, 1437 تاريخ الإصدار : 20 الأربعاء , رجب, 1432

الکلمات المفتاحية: هوش هیجانی, عملکرد تحصیلی, آگاهی فراشناختی, راهبردهای یادگیری,

ملخص المقالة :

هدف از این پژوهش بررسی رابطه‌ی بین هوش هیجانی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه‌ی آماری شامل تمامی دانشجویان دوره‌های کارشناسی و کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی تهران بود که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 127 نفر به عنوان نمونه‌ی آماری انتخاب و به پرسشنامه‌ی هوش هیجانی شرینگ و پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن مختاری و ریچارد پاسخ دادند. معدل کل دانشجویان نیز به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد. یافته‌ها نشان دادند که بین مؤلفه‌های هوش هیجانی (به جز مؤلفه‌ی همدلی) و تمام مؤلفه‌های آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه‌ی معنادار و مثبت وجود دارد. در متغیر هوش هیجانی، مؤلفه‌های مهارت‌های اجتماعی و خود کنترلی و در متغیر آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن، راهبردهای حل مسئله و راهبرهای کلی خواندن به ترتیب بیش‌ترین سهم را در تبیین عملکرد تحصیلی داشتند. در متغیرهای پژوهش بین دانشجویان به تفکیک جنسیت تفاوتی معنادار وجود نداشت، اما به تفکیک دوره‌ی تحصیلی در زیر مؤلفه‌ی همدلی، نمره‌ی هوش هیجانی دوره‌ی تحصیلی کارشناسی بیش-تر از دوره‌ی ارشد بود. میزان آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن نیز در راهبرد کلی خواندن و راهبرد حمایت خواندن، نزد دانشجویان ارشد بیش‌تر از دانشجویان کارشناسی بود. در حالی که در مؤلفه‌ی راهبرد حل مسئله، از لحاظ آماری تفاوتی معنادار بین دو گروه وجود ندارد.

المصادر:

Bakhshi Sorshejanh., Layla. (2008). the relationship between emotional

intelligence with mental hygiene and academic performance of female and male

students in Islamic Azad university in Behbahan. Journal of knowledge and

research in education, No.19.

 Bar-on, R. (2000). the handbook of emotional intelligence. Tossey – Bass,

wiley company, sanfrancisco.

 Besharat, Mohamad Ali., Shalchi, Behzad., & Shamsipoor, Hamid (2006).

The study of the relationship between emotional intelligence with students

academic achievement. Journal of new thinking in education, Vol. 2. No 3, 4.

 Biehler, R., & Snowman, J. (1993). Psychology applied to teaching.

Houghton Mifflin.

 Brackett, M. A., & Salovey, P. (2004). Measuring emotional intelligence with

mayer-salovey caruso emotional intelligence test (MSCEIT). IN glen geher

(ED). Measuring emotional intelligence: common ground and controversy.

Hauppauge NY: Nove science publishers.

 Dehshiri., Gholamreza (2006). the study of the relationship between

emotional intelligence with students academic achievement. New trends and

researchers in counseling, Vol.5. No.18.

 Efklides, A. (2001). Metacognitive experiences in problem solving: Meta

cognition, motivation, and self-regulation. In A. Efklides, J. Kuhl, & R. M.

Sorrentino (Eds).,Trends and prospects in motivation research (pp.297-323).

Dordrecht, The Netherland: Kluwer.

 Flavell, J. H. (1978). Metacognitive development. In J. M. Scadura & C.J.

Brainerd (Eds.). Structural Process theories of complex human behavior.

Alphen a. d. Rijn. The Netherlands: Sijthoff and Noordhoff.

 Flavell, J. H. Miller, P.H & Miller, S. A. (2001). Cognitive development. 4 th

ed. new jersey: Prentice Hall Publisher.

 Flavell, J., & Wellman, H. (1977). Meta memory. In Kail, R. and Hagen, J.

(Eds.) Perspectives on the Development of Memory and Cognition. Hillsdale,

New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Goldman, D. (1995) "Emotional Intelligence", Bantam Books, N.Y.

 Haffman, B., & spatariu, A. (2008). The influence of self – efficacy and meta

cognitive promoting on math problem solving efficiency. Contemporary

Educational psychology. 33(4): 875-893.

 Javadi, Marzeyeh., Kayvanara, Mahmmood., Yaghobi, Maryam.,

Hasanzadeh, Akbar., & Ebadi, Zahra (2010). The relationship between

metacognitive awareness of reading strategies and academic situations of

medical science of Isfahan. Iran Journal of instruction in medical science, Year

10. No.3.

 Lefranco, G. R. (1997). Psychology for teaching. Belmont: Was worth.

 Maleki, Bahram (2005). the impact instruction in cognitive and metcognitive

strategies on enhancing learning and remembering. New finding in cognitive

sciences, year seven.No.3.

 Mansori, Behzad (2001). Standardization of test sebria shering for the

masters students in public universities in Tehran, masters thesis, Alame

Tabatabai university. 

 Mokhtari, K., & Reichard, CA. (2002). Assessing students’ meta-cognitive

awareness of reading strategies. Journal of Educational Psychology. 94: 249–

259.

 Nelson, D. & Low, G. (2003). Emotional intelligence: achieving academic

and career excellence. Upper saddle river, New jersey: pratic-Hall.

 Olejnik, S. & Nist, SL. (1998). Identifying latent variables measured by the

learning and study strategies inventory. J Exp Edu, 60:9-151.

 Parker, J .D. A., Creque, R. E., Barnhart, D. L., Harris. J. H., Majeski., L. M.,

Bond, B. J,. & Hogan, M. J. (2004). Academic achievement in high school:

Does emotional intelligence matter? Personality and Individual Difference, 29,

313-320.

 Petrides, K. V. Ferderickson, N., & Furnham, A. (2004). The role of trait

emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at school.

Personality and Individual Differences, 36(2), 277-293.

 Pintrich, P. R. (2002). the role of metacognitive knowledge in learning,

teaching, and assessing. Theory into Practice, 41(4), 219-225.

 Pressley, M., Brokowski, J. G. & Schneider, W. (1987). Cognitive strategies:

good strategy users coordinate meta-cognition and knowledge. Annals of Child

Development, Vol 4, 89-129.

 Rahnama, Akbar., & Abdolmaleki, Jamal (2009). the study of the relationship

between emotional intelligence and creativity with academic achievement of

shahid university students. New thinking in education, Vol.5. No. 2.

 Rodolico, J. (2002). Teaching cognitive learning strategies and vocabulary

testing. Hwa kang Journal of REFL, Vol 8.

 Salarifar, Mohammad Hossein., & Pakdaman, Shahla (2009). the role of

dimensions metacognitive situation in academic achievement. Journal of

Applied psychology, third year. No.4(12).

 Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995).

Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using

the trait meta – mood scale. In J. Penne baker (Ed). Emotion, disclosure, and

health (pp. 125- 154). Washington, DC: American Psychological Association.

 Samari, Ali Akbar & Tahmasbi, Fahimeh (2007). The study of relationship

between emotional intelligence and student academic achievement. Journal of

principles of mental hygiene, ninth year. No.35-36.

 Stottlemyer, B.G. (2002). A conceptual from fork for emotional intelligence

in education, factors affecting student achievement. Unpublished doctoral

dissertation, Texas A & M university-King isle.

 Taylor; B.P. (1983). Teaching ESL: incorporating a communicative, studentcentered

component. TESOL Quarterly, 17, 69-88. 

 Zahra Kar, Keyanoush (2007). The study of the relationship between

dimensions of emotional intelligence and academic achievement, Applied

psychology, Vol.2. No. 5.

 Zeidner, M., Shani-Zinovich, I., Matthews., G. & Roberts, R.D. (2005).

Assessing emotional intelligence ungifted and non-gifted high school student;

outcomes depend on the measure. Intelligence, 4,369-391.