تدوین معادله افتراقی عوامل آموزشگاهی موثر بر عملکرد در آزمون تیمز 2019 پایه چهارم در دانش آموزان با عملکرد بالا و پایین
الموضوعات :
آسیه ضیاء نژاد شیرازی
1
(دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران)
نادره سهرابی شگفتی
2
(استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران)
مریم کوروش نیا
3
(استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران)
حسین بقولی
4
(استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران)
سلطانعلی کاظمی
5
(دانشیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران)
الکلمات المفتاحية: عملکرد تحصیلی, آزمون تیمز 2019, آزمون ریاضی, آزمون علوم, عوامل آموزشگاهی,
ملخص المقالة :
مقدمه و هدف: آزمونهای بینالمللی تیمز که شامل آزمون ریاضی و علوم میشود، با هدف بهبود عملکرد نظام آموزشی کشورها هر چهار سال یک بار برگزار می شود، که نتایج آن متاثر از عوامل مختلفی است. هدف از انجام این پژوهش تدوین معادله افتراقی دانش آموزان موفق از غیر موفق بر اساس مولفههای آموزشگاهی در آزمون تیمز 2019 است. روششناسی پژوهش: روش انجام این پژوهش از نوع همبستگی در قالب معادله افتراقی است. جامعه آماری کل مدارس شرکت کننده در آزمون تیمز 2019 است. نمونه آماری دانشآموزان کلاس چهارم ایرانی شرکتکننده در این آزمون است. روش نمونهگیری همان روش نمونهگیری خوشهای دو مرحلهای طبقهبندی شده منظم بوده که در آزمون تیمز 2019 اجرا شده است. ابزار جمعآوری اطلاعات در این پژوهش، سوالات آزمون بینالمللی تیمز 2019 پرسشنامههای خانواده، دانشآموز، مدیر و آموزگار میباشد که توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) در سال 2019 انتشار یافته است. این آزمون به دلیل این که آزمون استاندارد جهانی است روایی آن تایید شده و برای محاسبه پایایی آن نیز از روش الفای کرونباخ بر روی حدود 30 نفر از افراد جامعه آماری مورد مطالعه برآورد شد و ضریب 85/0 به دست آمد که نشان از پایایی آن دارد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش تحلیل افتراقی استفاده شد. یافته ها: یافتههای این پژوهش نشان داد که خصوصیات مدرسه با ضریب تفکیکی 711/0، درباره معلم بودن با ضریب تفکیکی 255/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت علمی با ضریب تفکیکی 247/0، جو مدرسه با ضریب تفکیکی 227/0، آمادگی برای مدرسه با ضریب تفکیکی 226/0، ارزیابی ریاضی با ضریب تفکیکی 199/0، درباره تدریس با ضریب تفکیکی 180/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت تحصیلی با ضریب تفکیکی 152/0، موضوعات تدریس ریاضی با ضریب تفکیکی 147/0 و تجربه و تحصیلات مدیر با ضریب تفکیکی 145/0 بیشترین تاثیر را در تفکیک گروه دانشآموزان موفق از دانشآموزان ناموفق بر اساس مولفههای آموزشگاهی دارند. بحث و نتیجه گیری: نتایج تحلیل دادهها نشان داد که معادله تحلیل افتراقی قادر به تفکیک دانشآموزان موفق از دانشآموزان ناموفق براساس مولفههای آموزشگاهی می باشد.
_||_