تدوین معادله افتراقی عوامل آموزشگاهی موثر بر عملکرد در آزمون تیمز 2019 پایه چهارم در دانش آموزان با عملکرد بالا و پایین

الموضوعات :

آسیه ضیاء نژاد شیرازی ¹ , نادره سهرابی شگفتی ² , مریم کوروش نیا ³ , حسین بقولی ⁴ , سلطانعلی کاظمی ⁵

1 - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
2 - استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
3 - استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
4 - استادیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
5 - دانشیار گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

تاريخ الإرسال : 16 السبت , شعبان, 1443 تاريخ التأكيد : 06 السبت , رجب, 1444 تاريخ الإصدار : 29 الإثنين , رجب, 1444

الکلمات المفتاحية: عملکرد تحصیلی, آزمون تیمز 2019, آزمون ریاضی, آزمون علوم, عوامل آموزشگاهی,

ملخص المقالة :

مقدمه و هدف: آزمون‏های بین‎المللی تیمز که شامل آزمون ریاضی و علوم می‏شود، با هدف بهبود عملکرد نظام آموزشی کشورها هر چهار سال یک بار برگزار می شود، که نتایج آن متاثر از عوامل مختلفی است. هدف از انجام این پژوهش تدوین معادله افتراقی دانش آموزان موفق از غیر موفق بر اساس مولفه‎های آموزشگاهی در آزمون تیمز 2019 است. روش‎شناسی پژوهش: روش انجام این پژوهش از نوع همبستگی در قالب معادله افتراقی است. جامعه آماری کل مدارس شرکت کننده در آزمون تیمز 2019 است. نمونه آماری دانش‎آموزان کلاس چهارم ایرانی شرکت‎کننده در این آزمون است. روش نمونه‎گیری همان روش نمونه‏گیری خوشه‏ای دو مرحله‌ای طبقه‎بندی شده منظم بوده که در آزمون تیمز 2019 اجرا شده است. ابزار جمع‎آوری اطلاعات در این پژوهش، سوالات آزمون بین‎المللی تیمز 2019 پرسشنامه‏های خانواده، دانش‏آموز، مدیر و آموزگار می‏باشد که توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) در سال 2019 انتشار یافته است. این آزمون به دلیل این که آزمون استاندارد جهانی است روایی آن تایید شده و برای محاسبه پایایی آن نیز از روش الفای کرونباخ بر روی حدود 30 نفر از افراد جامعه آماری مورد مطالعه برآورد شد و ضریب 85/0 به دست آمد که نشان از پایایی آن دارد. برای تجزیه و تحلیل داده‎ها از روش تحلیل افتراقی استفاده شد. یافته­ ها: یافته‏های این پژوهش نشان داد که خصوصیات مدرسه با ضریب تفکیکی 711/0، درباره معلم بودن با ضریب تفکیکی 255/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت علمی با ضریب تفکیکی 247/0، جو مدرسه با ضریب تفکیکی 227/0، آمادگی برای مدرسه با ضریب تفکیکی 226/0، ارزیابی ریاضی با ضریب تفکیکی 199/0، درباره تدریس با ضریب تفکیکی 180/0، تاکیدات مدرسه بر موفقیت تحصیلی با ضریب تفکیکی 152/0،  موضوعات تدریس ریاضی با ضریب تفکیکی 147/0 و تجربه و تحصیلات مدیر با ضریب تفکیکی 145/0 بیشترین  تاثیر را در تفکیک گروه دانش‎آموزان موفق از دانش‎آموزان ناموفق بر اساس مولفه‎های آموزشگاهی دارند. بحث و نتیجه­ گیری: نتایج تحلیل داده‎ها نشان داد که معادله تحلیل افتراقی قادر به تفکیک دانش‏آموزان موفق از دانش‏آموزان ناموفق براساس مولفه‏های آموزشگاهی می باشد.

المصادر:

1. 1. Akyüz, G. (2014). The effects of student and school factors on mathematics achievement in TIMSS 2011.


2. Akyüz, S. A., & Kale, M. (2019). Effects of School-Related Factors and Early Learning Experiences on Mathematics Achievement" A Multilevel Analysis to Analyse the TIMSS Data". Journal of Education and Training Studies, 7(4), 259-272.


3. Cultural Revolution Council. (2011). Document of Fundamental Transformation of Education.


4. Anil, D. (2011). Investigation of Factors Influencing Turkey's PISA 2006 Science Achievement with Structural Equation Modelling. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(3), 1261-1266.


5. Bakhshalizadeh, Shahrnaz. (2014). TIMS Science and Mathematics Questionnaire (Eighth Grade). Tehran: Borhan School Cultural Institute. (in Persian)


6. Birmipour, Ali., Samsari, Zahra., Hashemi., Seyed Ismail. (2020). Relationship between contextual factors and mathematical performance of Iranian students in TIMSS 2015. Educational Innovations, 19 (3), 33-62. doi: 10.22034 / jei.2020.114613. (in Persian)


7. Centurino, V.A.S. (2021). Using TIMSS to examine parental influences on fourth grade students’ science achievement and attitudes toward learning and doing science [Unpublished doctoral dissertation]. Boston College


8. Erfy Bin Ismail, Mohd. (2015). Ermodelan Faktor-Faktor Pencapaian Sains Timss Malaysia 2011. Disertasi Yang Diserahkan Untuk Memenuhi Keperluan Bagi.


9. Japelj Pavešić, Barbara. Koršňáková, Paulína. Meinck Editors, Sabine. (2021). Dinaric Perspectives on TIMSS 2019 Teaching and Learning Mathematics and Science in South-Eastern Europe. https://doi.org/10.1007/978-3-030-85802-5


10. Herman, K.C., Reinke, W.M., Dong, N., & Bradshaw, C.P. (2020). Can effective classroom behavior management increase student achievement in middle school? Findings from a group randomized trial. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000641


11. Liang, Geodong. Zhang, Ying. Huang, Haigen. Shi, Shishsn & Qiao, Zhaogang. ( 2015) .Professional Development and Student Achievement: International Evidence from the TIMSS Data. PostDoc Journal. Journal of Postdoctoral Research. Vol. 3, No. 2, February 2015.


12. Li, Zhonglu. Qiu, Zeqi. (2018). How does family background affect children’s educational achievement? Evidence from Contemporary China. The Journal of Chinese Sociology 5:13.


13. Mullis, Ina V.S. Martin, Michael O. (2011). Timss and pirls 2011 relationships report. Timss & pirls international study center lynch school of education, Boston colleg.


14. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Foy, P., Kelly, D.L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center website: https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/


15. Foy, pierre. (2011). Estimating standard errors for the timss and pirls 2011 achievement scales. Timss & Pirls international study center & lynch school of education, Boston college.


16. Karimi, Abdolazim.,  Amani Tehrani, Mahmoud., Bakhshalizadeh, Shahrnaz., Daeipour, Parvin. (2014). TIMSS Grade 4 TIMSS Science and Math Questions Collection with: Keys and Guides for Correcting and Scoring Questions. Tehran: Preacher of education. (in Persian)


17. 17. Lindquist, M., Philpot, R., Mullis, I. V. S., & Cotter, K. E. (2019). TIMSS 2019 mathematics framework. TIMSS, 11-25.


18. Lozano Díaz, A. (2003). Personal, family, and academic factors affecting low achievement in secondary school.


19. 19. Martin, Michael O. Mullis, Ina V.S. Gonzalez,  Eugenio J. Smith, Teresa A. and  Kelly, Dana L. (1999). School Contexts For Learning And Instruction IEA’s Third International Mathematics And Science Study (TIMSS(.


20. Mirshamshiri, Marjan., Mehr Mohammadi, Mahmoud., & Kiamanesh, Alireza., Fardanesh, Hashem. (2010). Comparison of the mathematical progress model of eighth grade students in Iran and the United States based on the data of the 2007 Thames study. Education, 26(4), 7-30. (in Persian)


21. Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. website: https://timssandpirls.bc.edu/timss2019 /international-results/


22. Mullis, Ina V.S. Martin, Michael O. (2013). TIMSS 2015 Assessment Frameworks. TIMSS & PIRLS International Study Center TIMSS & PIRLS International Study Center lynch school of education, soston colleg.


23. Papanastasiou, C. (2002). School, teaching and family influence on student attitudes toward science: Based on TIMSS data for Cyprus. Studies in Educational Evaluation, 28(1), 71-86.


24. Ramezani Sadr, Azam., Farzad, Valiollah., & Gramipour, Masoud. (2014). The mediating role of the quality of mathematics teaching in predicting academic achievement of fourth grade elementary students according to TIMSS 2011 data. International Conference on Industrial Management and Engineering. (in Persian)


25. Rodgers, K. B., & Rose, H. A. (2001). Personal, family, and school factors related to adolescent academic performance: A comparison by family structure. Marriage & family review, 33(4), 47-61.


26. TIMSS and PIRLS National Center for International Studies. (2014). A summary of the TIMSS and PIRLS 2011 results report and its impact on improving the performance of the Iranian education system.


27. ZiaNejad Shirazi, Asia, Qaltash, Abbas. (2019). Investigating the role of curriculum content changes on the performance of fourth grade elementary students in the international Thames exams in Shiraz. Journal of New Approaches in Educational administration, 9 (36), 127-146 (in Persian) .