مدل علّی پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس مهارت‌های حل مسئله با واسطه‌گری خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان

الموضوعات : فصلنامه زن و جامعه

حسین افلاکی فرد ¹ , محمد قلعه نویی ² , ذکیه فتاحی ³

1 - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2 - آموزشگاه شهید مظفر بلی کوهی، آموزش و پرورش درودزن، ایران
3 - استادیار، گروه علوم انسانی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی،مرودشت، ایران

تاريخ الإرسال : 14 الجمعة , رجب, 1445 تاريخ التأكيد : 16 الخميس , شوال, 1445 تاريخ الإصدار : 11 السبت , شوال, 1445

الکلمات المفتاحية: ", اشتیاق تحصیلی", مهارت‌های حل مسئله", خودپنداره تحصیلی",

ملخص المقالة :

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس مهارت‌های حل مسئله با واسطه‌گری خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان بود.
روش­: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی-همبستگی با مدل معادلات ساختاری است. جامعه آماری این پژوهش متشکل از تمامی دانش‌آموزان دانش‌آموزان دختر متوسطه اول شهر مرودشت در سال تحصیلی 1402- 1401 بود. برای نمونه‌گیری از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله‌ای استفاده شد. بدین‌صورت که ابتدا از بین مدارس متوسطه اول، 3 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب و سپس از هر مدرسه 2 کلاس انتخاب شد و تمامی دانش‌آموزان آن کلاس‌ها (160 نفر) پرسشنامه‌ها را تکمیل نمودند. ابزار سنجش شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فریدل و پاریس، مهارت‌های حل مسئله هپنر و پترسن و خودپنداره تحصیلی یس یسن چن بود. تحلیل داده‌ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام شده است. در سطح توصیفی از میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی از رگرسیون چند متغیره به روش متوالی هم‌زمان بر اساس مدل بارون و کنی (1986) و معادلات ساختاری استفاده شده است.
یافته­ها: یافته‌ها حاکی از آن بود که مهارت‌های حل مسئله با واسطه‌گری خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان قادر به پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان است. همچنین مدل از برازش قابل قبولی برخوردار بود.
نتیجه­گیری: تقویت و توسعه مهارت‌های حل مسئله و افزایش خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان می‌تواند به بهبود اشتیاق و علاقه آنها به مسیرهای آموزشی و تحصیلیشان کمک کند. بنابراین، ارائه برنامه‌های آموزشی مناسب و استراتژی‌هایی در محیط‌های مدرسه و خانواده با هدف ارتقاء مهارت‌های حل مسئله و توسعه خودپنداره تحصیلی می‌تواند تأثیر مثبتی بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد.

المصادر:

1)Ní Shé, C., Ní Fhloinn, E., & Mac an Bhaird, C. (2023). Student Engagement with Technology-Enhanced Resources in Mathematics in Higher Education: A Review. Mathematics, 11(3), 787.              

2)Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W. (2018). Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis. Social Behavior and Personality: an international journal, 46(3), 517-528.    

3)Pietarinen, J., Soini, T., & Pyhältö, K. (2014). Students’ emotional and cognitive engagement as the determinants of well-being and achievement in school. International Journal of Educational



Research, 67, 40-51.     

4)Reeve, J., & Lee, W. (2014). Students’ classroom engagement produces longitudinal changes in classroom motivation. Journal of educational psychology, 106(2), 527.            

5)Wang, Y., Cao, Y., Gong, S., Wang, Z., Li, N., & Ai, L. (2022). Interaction and learning engagement in online learning: The mediating roles of online learning self-efficacy and academic emotions. Learning and Individual Differences, 94, 102128.

6)Zhao, L., Lu, Y., Wang, B., & Huang, W. (2011). What makes them happy and curious online? An empirical study on high school students' Internet use from a self-determination theory perspective. Computers & Education, 56. 346-356.      
 

7)Mostafazade, A., Taghvaei, D., & Pirani, Z. (2021). Developing a Model of Academic Motivation Based on Self-Efficacy Strategy Mediated by Emotional Intelligence in High School Students in Marivan. Journal of Applied Psychological Research, 12(1), 127-143. doi: 10.22059/japr.2021.304255.643544 [persian].

8)Hajializadeh, K; Rafieipour, A; Samavi, S A.(2016). Evaluation of the Psychometric Properties of the Academic Engagement Questionnaire among High School Students. Quarterly of Educational Measurement, 6(24), 83-102. doi: 10.22054/jem.2017.17317.1445 [persian].

9) Sari, I. P. M., Jatmiko, B., & Suprapto, N. (2023). Students’ Physics Problem-Solving Skills in Daily Life Context: Between Confession and Fact. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(1), 231–241.

10)Alsarayreh, R. S. (2023). The effect of technological skills on developing problem solving skills: The moderating role of academic achievement. International Journal of Instruction, 16(2), 369- 388.

11)Joshi, P., & Sheela, G. (2020). A study of critical thinking ability and achievement in science among secondary school students.

12)Rajkumar, N., & Nachimuthu, K. (2019). Improving Problem Solving Ability in Mathematics of Higher Secondary School Students. Scholarly Journal of Information and Computational Science, 9 (9), 664- 671.
 

13)Samson, P. L. (2015). Fostering student engagement: Creative problem-solving in small group facilitations. Collected essays on learning and teaching, 8, 153-164.     

14)Zhao, Y., Lin, S., Liu, J., Zhang, J., & Yu, Q. (2021). Learning contextual factors, student engagement, and problem-solving skills: A Chinese perspective. Social Behavior and Personality: an international journal, 49(2), 1-18.

15)Kalantari, F; Mirsalari, N. (2022). The relationship between academic involvement and academic self-management with problem-solving skills of female students in the second year of secondary school in Ramhormoz, Journal of New Developments in Psychology, Educational Sciences and Education, 5(51), 576-590 [persian].     

16)Kim, Y., Gaspard, H., Fleischmann, M., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2023). What Happens With Comparison Processes When “the Other” is Very Similar? Academic Self-Concept Formation in Twins. Contemporary Educational Psychology, 72, 102138.  

17)Marsh, H. W., & Craven, R. G. (2006). Reciprocal effects of self-concept and performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives. Perspectives on psychological science, 1(2), 133-163.

18)Arens, A. K., & Niepel, C. (2023). Formation of academic self‐concept and intrinsic value within and across three domains: Extending the reciprocal internal/external frame of reference model. British Journal of Educational Psychology.      

19)Sheykholeslami, A. (2022). The Prediction of Students Academic Buoyancy based on Academic Support and Academic Self-Concept. Journal of Research in Educational Systems, 16(57), 51-61. [persian].              

20)Liu, Y., Di, S., Zhang, Y., & Ma, C. (2023). Self-Concept Clarity and Learning Engagement: The Sequence-Mediating Role of the Sense of Life Meaning and Future Orientation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(6), 4808.       

21)Malekian, N., & pali, S. (2022). The relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school with the mediating role of students' academic persistence. Management and Educational Perspective, 4(1), 53-71. doi: 10.22034/jmep.2022.316798.1085 [persian].

22)Azizian kohan, N., Dehghani, M., & Momenifar, F. (2021). The Impact of Academic Self-Concept on Academic Enthusiasm with Mediator Role of Sports Participation Motivation Among Student. Journal of School Psychology, 10(1), 116-131. doi: 10.22098/jsp.2021.1132 [persian].

23)Fredricks, J. A., Blumenfeld, P., Friedel, J., & Paris, A. (2005). School engagement. In K.A. Moore & L. Lippman (Eds.), What do children need to flourish? Conceptualizing and measuring indicators of positive development. New York, NY: Springer Science and Business Media. 133-146.

        24)azizi, B. (2019). Intermediation role of academic passion in the relationship between goal orientation and academic self- efficacy. Journal of New Approaches in Educational Administration, 10(39), 315-336.

25)Heppner, P. P., & Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem-solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29(1), 66-75.

26)Rastgo, A., Naderi, E., Shariatmadari, A., & Sifnaraghi, M. (2009). The Impact of Internet Information Literacy Training on University Student’s Problem Solving Skills. Journal of New Approaches in Educational Administration, 1(4), 1-22.         

27)Chen, Y. H., & Thompson, M. S. (2004). Confirmatory Factor Analysis of a School Self-Concept Inventory. Online Submission.

28)Afsharizadeh, S., Kareshki, H., & Naserian, H. (2013). Psychometric Properties of School Self-concept in Primary Students of Tehran. Psychological Models and Methods, 3(11), 53-66.

29)Marashian, F., & Khorami, N. S. (2012). The Effect of Early Morning on Academic Self-concept and Loneliness Foster Home Children in Ahvaz City. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 46, 316-319. 

31)Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2009). Relations between young students' strategic behaviours, domain-specific self-concept, and performance in a problem-solving situation. Learning and instruction, 19(2), 144-157.               

32)Babazadeh, Z., Mojaver, S., & Fati, K. (2021). Investigating the effect of problem-solving training on students' self-concept, self-esteem and self-regulation with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 11(1), 6-19. doi: 10.22098/jld.2021.7340.1786[persian].

33)Johnson, M. L., and Sinatra, G. M. (2013). Use of task-value instructional inductions for facilitating engagement and conceptual change. Contemp. Educ. Psychol. 38, 51–63. doi: 10.1016/j.cedpsych.2012.09.003              

34)Wang, M.-T., and Fredricks, J. A. (2014). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child Dev. 85, 722–737. doi: 10.1111/cdev.12138