ارائه مدل توضیحی باورهای معرفت شناختی و باورهای تدریس دبیران ریاضی منتخب کشور

الموضوعات :

مهدی محمدی ¹ , مرجان مصلایی ²

1 -
2 -

تاريخ الإرسال : 23 الأربعاء , شعبان, 1436 تاريخ التأكيد : 23 الأربعاء , شعبان, 1436 تاريخ الإصدار : 28 الثلاثاء , ذو القعدة, 1435

الکلمات المفتاحية: مدل توضیحی, باورهای معرفت شناختی, باورهای تدریس, شایستگی های تدریس,

ملخص المقالة :

هدف کلی از پژوهش حاضر، ارائه­ی مدل توضیحی باورهای معرفت­شناختی و باورهای تدریس دبیران متوسطه­ی ریاضی منتخب کشور بود. جامعه­ی تحقیق شامل تمامی دبیران متوسطه­ی ریاضی منتخب کشور سال 92- 1391 بود که با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس، در همایش تجلیل از دبیران متوسطه ریاضی منتخب کشور که در فروردین ماه سال جاری برگزار گردید،150 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه­ی باورهای معرفت‌شناختی و پرسشنامه­ی باورهای تدریس بود که پس از محاسبه­ی روایی و پایایی، توزیع و جمع آوری شد. نتایج پژوهش نشان داد که 1) از نظر دبیران مرد، بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به منبع دانش و از نظر دبیران زن، مربوط به توانایی یادگیری می­باشد. 2) از نظر دبیران کم­سابقه، بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به توانایی یادگیری و از نظر دبیران با سابقه­ی متوسط و دبیران با سابقه نیز بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به منبع دانش می­باشد. 3) از نظر دبیران مرد، بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی و از نظر دبیران زن نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی می­باشد. 4) از نظر دبیران کم­سابقه، بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی  و از نظر دبیران با سابقه متوسط نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی و از نظر دبیران با سابقه نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی می­باشد. 5) بین باورهای معرفت­شناختی دبیران ریاضی منتخب کشور و باورهای تدریس آنان، رابطه­ی معنی­داری وجود دارد.  6) باورهای معرفت­شناختی دبیران پیش­بینی­کننده­ی مثبت و معنادار باورهای تدریس آنان می­باشد. نتایج تحلیل مدل مطالعه نشان داد دبیرانی که معتقد به توانایی یادگیری تدریجی دانش­آموزان بوده و منبع یادگیری چندگانه را به­جای یک منبع ترجیح می­دهند، به وجود شایستگی­های چهارگانه در تدریس باورهای قوی­تری دارند.