بررسی تاثیر آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر رفتارهای پرخطر و رفتارهای مدنی- تحصیلی در دانش-آموزان دختر نوجوان دارای رفتارهای پرخطر

الموضوعات :

لیلا امیریان ¹ , عزت‌اله قدم‌پور ² , محمد عباسی ³

1 - دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.
2 - استاد، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.
3 - استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.

تاريخ الإرسال : 20 الجمعة , جمادى الثانية, 1444 تاريخ التأكيد : 09 الإثنين , شعبان, 1445 تاريخ الإصدار : 09 الأحد , رجب, 1445

الکلمات المفتاحية: تنظیم شناختی هیجان, رفتارهای پرخطر, رفتارهای مدنی- تحصیلی,

ملخص المقالة :

زمینه و هدف: امروزه رفتارهای پرخطر در میان نوجوانان شیوع بیش‌تری یافته است و بررسی راه­های کاهش این رفتارها از نیازهای اساسی جوامع امروز است. این پژوهش با هدف تعیین بررسی تاثیر آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر رفتارهای پرخطر و رفتارهای مدنی- تحصیلی دانش‌آموزان دختر نوجوان دارای رفتارهای پرخطر انجام شد.
مواد و روش­ها: روش پژوهش از نوع نیمه­ آزمایشی با طرح پیش­ آزمون- پس­ آزمون با گروه گواه بود. جامعه این پژوهش  همه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرج بود و یک دبیرستان از میان دبیرستان­های ناحیه ۴ کرج برای اجرای پژوهش به روش نمونه­ گیری در دسترس انتخاب شد. به منظور اجرای پژوهش، در مرحله اول برای شناسایی دانش‌آموزان دارای رفتارهای پرخطر، پرسش‌نامه رفتارهای پرخطر ­زاده­محمدی و همکاران اجرا شد و دانش‌آموزان دارای نمرات بالاتر از میانگین این پرسش‌نامه به عنوان دانش‌آموزان پرخطر شناسایی شدند و در دو گروه آزمایش و گواه به طور تصادفی جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه­ ای تحت آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان قرار گرفتند. ابزار اندازه­گیری این پژوهش ، رفتارهای پرخطر زاده ­محمدی و همکاران و پرسش‌نامه رفتارهای مدنی- تحصیلی گل پرور (بود که توسط شرکت­ کنندگان در مرحله پیش آزمون- پس­ آزمون تکمیل شد. داده­ها با استفاده روش­های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تک­ متغیره و چند متغیره و با استفاده از نرم­افزار SPSS24  و تجزیه و تحلیل شد.
یافته ­ها: نتایج این پژوهش  نشان داد، آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان توانسته است تاثیر معناداری در کاهش رفتارهای پرخطر و بهبود رفتارهای مدنی تحصیلی گروه آزمایش نسبت به گروه گواه داشته باشد(p<0.01). 
نتیجه­ گیری:  با توجه به یافته­های پژوهش می­توان از برنامه آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان به منزله بخشی از برنامه ­های رفع مشکلات رفتاری در دانش‌آموزان در عرصه تعلیم و تربیت بهره جست. 

المصادر:

1- Alamdarsarand Z, Abbas Zadeh M, Ebrahimpour, Elmi, M. Analysis of the consequences of risky behaviors in students of the second year of high school (case study: students with high-risk behaviors in Tabriz). Sociological Studies, 2022, 14(54), 11-2. [In Persian]

2- Mabaso Z, Erogbogbob T, Toureb K. Young people’s contribution to the Global strategy for women’s, children’s and adolescents’ health (2016– 2030), Bulletin of the World Health Organization, 2016, 94(5): 312-327.

3- Livazovic G, Hrvatska RZ. Role of family peers & school in externalised adolescent risk behavior, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 53, Supplement, str. 2017, 186-203.

4- Niazi M, Abbas Zadeh M, Saadati M. Constructing and validating the high-risk behavior scale using Smart-PLS software (the study of young people aged 15-34), Tabriz city, Addiction Research, 2017, 11(43), 32-50. [In Persian]

5- Dever BV, Raines TC, Barclay CM. Chasing the unicorn: Practical implementation of universal screening for behavioral and emotional risk. School Psychology Forum, 2012, 6, 108–118.

6- Monajati Sh, Amini N, Jafarnia Gh. Explanation of the causal model of the tendency to risky behaviors based on psychological flexibility and attachment styles with the mediation of sensation seeking in male and female students of the second year of high school. Scientific Quarterly of Psychological Methods and Models, 2021, 12(46), 131-146.

7- Fox J, White PJ, MacDonald N, Weber J, McClure M, Fidler S, Ward H. Reductions in HIV transmission risk behavior following diagnosis of primary HIV infection: A cohort of high-risk men who have sex with men. HIV Medicine, 2009, 10, 432-438.

8- Mohammadi L, Alone Z, Rahmani S. The relationship between cognitive emotion regulation strategies and risky behaviors through perceived social support. New Psychological Researches, 2014, 10(39), 162-187.

9- Urdobadi S, Mohammadi SF. The effect of cognitive emotion regulation strategies on high-risk behaviors of teenagers and young adults. Social Science Studies, 2017, 3(2), 18-24.

10- Kwon P, Birrueta M, Faust E, Brown E. R. The role of hope in preventive interventions. Social and Personality psychology Compass, 2015, 12(9): 696-704. [In Persian]

11- Lambert L, Passmore HA, Joshanloo M. A positive psychology intervention program in a culturally- diverse university: boosting happiness and reducing fear. Journal of Happiness Studies, 2018, 20(4): 1141-1162.

12-Young KS, Sandman CF, Craske MG. Positive and negative emotion regulation in adolescence: links to anxity and depression. Brain sciences, 2019, 9 (4): 1-20.

13- Garenefski N, Kraaij V. The behavioral emotion reguaiation questionnaire: development, psychometric properties and relation puestionnaire. Personality and individual Differences, 2019, 137(1): 56-51.

14- Mehta A, Young G, Wicker A, Barber S, Suri G. Emotion regulation choice: differences in US and Indian populations. The International Journal of Indian Psychology. 2017, 2(4): 202-219.

15- Gunn JF, Goldstein SE. Exploring the Association between Bullying Victimization and Suicidal Thoughts Through Theoretical Frameworks of Suicide. International Journal of Bullying Prevention, 2020, 1-14.‏

16- Navarro-Medina E, DeAlba-Fernandez N. Citizenship education in the European curricula. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2015, 197, pp. 45-49.

17- Faizi-Jarijani F, Zinali A. model of civil-academic behaviors of high school students; The role of love for learning and academic enthusiasm with the mediation of academic flourishing. Education and learning research. 2018, 16(2), 103-113. [In Persian]

18- Dusi P, Steinbach M, Messetti G. Citizenship education in multicultural society: teachers’ practices. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012, 69, pp. 1410-1419.

19- Safai Nayini K, Narimani M, Kazemi R, Musa Zadeh T. The effectiveness of group motivational interviewing and emotion regulation training on reducing bullying behavior and academic burnout of teenagers using virtual social networks. Educational Psychology Quarterly, 2018, 15(51), 126-95. [In Persian]

20- Jennifer A, Campbell BS, Rebekah J, Walker PH, Leonard E, Egede MD. Associations between Adverse Childhood Experiences, High-Risk Behaviors, and Morbidity in Adulthood. American Journal of Preventive Medicine, 2015, 3 (50): 352-344.

21- Cooper CL, Phillips LH, Johnston M, Whyte M, MacLeod MJ. The role of emotion regulation on social participation following stroke. British Journal of Clinical Psychology, 2015, 54(2), 181-199.

22- Sattari B, Pourshahriar H, Shokri O. The effectiveness of the intervention package of regulating the emotions of progress on reducing the negative emotions of students. Journal of school psychology. 2015, 4(4), 76-93. [In Persian]

23- Montazeri Tavakoli N, Khazari-Moqadam A. The effectiveness of teaching emotion regulation skills on reducing aggression in first year high school girls. The first international comprehensive psychology congress of Iran. 2015. [In Persian]

24- Farmer TW, Petrin R, Brooks DS, Hamm, JV, Lambert K, Gravell M. Bullying Involvement and the School Adjustment of Rural Students with and without Disabilities. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 2015, 20(1), 19-37.

25- Zadeh Mohammadi A, Ahmadabadi Z, Heydari M. Compilation and examination of the psychometric properties of the risk-taking scale of Iranian adolescents. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 2011, 17(3), 218-225. [In Persian]

26- Samimi Z, Hareati H, Ramesh S, Kurdtamini M. The role of academic motivation in explaining high-risk behaviors of vulnerable students, Child Mental Health Quarterly, 2015, 3(3), 85-95. [In Persian]

27- Golparvar M. Investigating the role of academic ethics, educational justice and injustice in students' civic-academic behaviors. New Thoughts in Educational Sciences Quarterly, 2010, 5(4), 26-41. [In Persian]

28- Zare S, Ah Q, Vaziri S, &Shahabizadeh F. The mediating role of cognitive emotion regulation strategies in the relationship between attachment styles and risky sexual behaviors: designing and testing a conceptual model. Behavioral Science Research, 2018, 17(3), 415-400. [In Persian]

29- Barzegeri E, Khalegipour S, Wahabi-Homabadi J. The mediating role of emotion regulation in relation to spiritual orientation and risky behaviors in adolescents with drug addict guardians. Drug Abuse Addiction Research, 2017, 12(50), 234-254. [In Persian]

30- Weiss NH, Sullivan TP, Tull MT. Explicating the role of emotion dysregulation in risky behaviors: A review and synthesis of the literature with directions for future research and clinical practice. Current Opinion in Psychology; 2015, 3:22-9.

31- Parker JDA, Taylor RN, Eastabrook JM, Schell SL, Wood LM. .)2008). Problem gambling in adolescence: Relationships with internet misuse, gaming abuse and emotional intelligence. Personality and Individual Differences; 45(2):174-80.

32- Weiss NH, Tull MT, Viana AG, Anestis MD, Gratz KL. Impulsive behaviors as an emotion regulation strategy: Examining associations between PTSD, emotion dysregulation, and impulsive behaviors among substance dependent inpatients. Journal of Anxiety Disorders; 2012, 26(3):453-8.

33- Mohammad Khani S, Hosni J, Akbari M, Yazdan-Panah N. The mediating role of emotion regulation strategies in the relationship between metacognitive beliefs and attachment styles with high-risk behaviors of adolescent children of Iran-Iraq war veterans. Iran Psychiatry and Clinical Psychology, 2018, 25(4), 399-410. [In Persian]

34- Jacobson CM, Muehlenkamp JJ, Miller AL, Turner JB. Psychiatric impairment among adolescents engaging in different types of deliberate self- harm. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology; 2008, 37(2):363-75.

35- Mohammadi L, Tanha Z, Rahmani S. The relationship between cognitive emotion regulation strategies and risky behaviors through perceived social support. New Psychological Researches, 2014, 10(39), 162-187. [In Persian]

36- Szczygie D, Buczny J, Bazinska R. Emotion regulation and emotional information processing: The moderating effect of emotional awareness. Personality and Individual Differences, 2012, 52, 433-437.

37- Nur Ali H, Haji-Yakhchali AR, Shahni-Yilaq M, Maktabi Gh. The effect of cognitive emotion regulation strategies on adaptation, school well-being and emotion regulation in male students of gifted schools. Journal of Psychological Achievements, 2017, 25(2), 91-110. [In Persian]

38- Ruhi Dehkordi I. Effectiveness of teaching cognitive strategies of emotion regulation on parenting stress and marital satisfaction in parents of children with attention deficit/hyperactivity disorder. Scientific Quarterly of Psychological Methods and Models, 2022, 12(45), 107-120. [In Persian]

39- Kazemini T, Modares-Gharavi M. The relationship between personality traits and risky behaviors in students of Mashhad University of Medical Sciences. Scientific Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences, 2012, 12(1), 15-26.