تاثیر تحریک الکتریکی مغز با استفاده از جریان مستقیم بر حافظه کاری کلامی کودکان با کم توانی ذهنی خفیف

الموضوعات :

نازی رمضانی گل افزانی ¹ , ابوالفضل کرمی ² , رضا رستمی ³

1 - دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روان‌شناسی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
2 - دانشیار گروه روانشناسی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران
3 - استاد ، گروه روان‌شناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

تاريخ الإرسال : 01 الإثنين , ربيع الثاني, 1442 تاريخ التأكيد : 06 الثلاثاء , ربيع الأول, 1443 تاريخ الإصدار : 17 السبت , ربيع الأول, 1443

الکلمات المفتاحية: تحریک الکتریکی مستقیم مغز, حافظه کاری کلامی, کم توانی ذهنی خفیف, هوش آزمای تهران استانفورد بینه,

ملخص المقالة :

مقدمه:. این پژوهش با هدف تعیین اثر بخشی تحریک الکتریکی از روی جمجمه با جریان مستقیم بر حافظه کاری کلامی کودکان با کم توانی ذهنی خفیف انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کودکان ۷ تا ۱۴ ساله ای بود که جهت ارزیابی بالینی به کلینیک آتیه تهران مراجعه کرده و بر اساس مصاحبه بالینی و نسخه‌ی نوین هوش‌آزمای تهران – استانفورد بینه (۱۳۸۵) ، در گروه کودکان با کم توانی ذهنی خفیف قرار گرفتند.  گروه نمونه شامل ۳۰ کودک واجد شرایط داوطب بود که با روش نمونه گیری در دسترس، از جامعه مذکور وارد مطالعه شده و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. گروه آزمایش ۵ جلسه متوالی tDCS دریافت کردند و پس از اتمام جلسات، از هر دو گروه آزمایش و گواه مجددا آزمون هوش تهران- استانفورد بینه به عمل آمد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و بوسیله آزمون کوواریانس تک متغیری تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معناداری در همه آزمونها ۰۱/۰ در نظر گرفته شد. یافته­ها: یافته ها نشان داد که تحریک الکتریکی قشر مغز، باعث افزایش عملکرد حافظه کاری در گروه مداخله در مقایسه با گروه گواه، شد (۰۰۲/۰=P). نتیجه­گیری: باتوجه به یافته­های پژوهش حاضر می­توان نتیجه گرفت که می توان از روش تحریک الکتریکی قشر مغز بوسیله جریان مستقیم (tDCS) جهت بهبود عملکرد حافظه کاری کلامی در کودکان دارای کم توانی ذهنی خفیف استفاده کرد.

المصادر:

1. McLeskey MSRJ. Primary characteristics of students with intellectual disabilities. Special Education for Today’s Teachers. 2013;


2. Alloway TP, Gathercole SE, Kirkwood H, Elliott J. The cognitive and behavioral characteristics of children with low working memory. Child Development. 2009;80(2).


3. Lanfranchi S, Carretti B. Editorial: Improving working memory in learning and intellectual disabilities. Vol. 7, Frontiers in Psychology. 2016.


4. Brunoni AR, Nitsche MA, Bolognini N, Bikson M, Wagner T, Merabet L, et al. Clinical research with transcranial direct current stimulation (tDCS): Challenges and future directions. Vol. 5, Brain Stimulation. 2012.


5. Cooke SF, Bliss TVP. Plasticity in the human central nervous system. Vol. 129, Brain. 2006.


6. Minear M, Shah P. Sources of Working Memory Deficits in Children and Possibilities for Remediation. In: Working Memory and Education. 2006.


7. Palomino E, López-Frutos JM, Botella J, Sotillo M. Impairment of cognitive memory inhibition in individuals with intellectual disability: A meta-analysis. Psicothema. 2019;31(4).


8. Alloway TP. Working memory and executive function profiles of individuals with borderline intellectual functioning. Journal of Intellectual Disability Research. 2010;54(5).


9. Park DC, Lautenschlager G, Hedden T, Davidson NS, Smith AD, Smith PK. Models of visuospatial and verbal memory across the adult life span. Psychology and Aging. 2002;17(2).


10. Liebetanz D, Nitsche MA, Tergau F, Paulus W. Pharmacological approach to the mechanisms of transcranial DC-stimulation-induced after-effects of human motor cortex excitability. Brain. 2002;125(10).


11. Zaehle T, Sandmann P, Thorne JD, Jäncke L, Herrmann CS. Transcranial direct current stimulation of the prefrontal cortex modulates working memory performance: Combined behavioural and electrophysiological evidence. BMC Neuroscience. 2011;12.


12. Barbey AK, Koenigs M, Grafman J. Dorsolateral prefrontal contributions to human working memory. Cortex. 2013;49(5).


13. Ohn SH, Park C il, Yoo WK, Ko MH, Choi KP, Kim GM, et al. Time-dependent effect of transcranial direct current stimulation on the enhancement of working memory. NeuroReport. 2008;19(1).


14. Nitsche MA, Seeber A, Frommann K, Klein CC, Rochford C, Nitsche MS, et al. Modulating parameters of excitability during and after transcranial direct current stimulation of the human motor cortex. Journal of Physiology. 2005;568(1).


15. DaSilva AF, Volz MS, Bikson M, Fregni F. Electrode positioning and montage in transcranial direct current stimulation. Journal of Visualized Experiments. 2011;(51).


16. Talsma LJ, Kroese HA, Slagter HA. Boosting cognition: Effects of multiple-session transcranial direct current stimulation on working memory. Journal of Cognitive Neuroscience. 2017;29(4).


17. Au J, Katz B, Buschkuehl M, Bunarjo K, Senger T, Zabel C, et al. Enhancing working memory training with transcranial direct current stimulation. Journal of Cognitive Neuroscience. 2016;28(9).


18. Hoy KE, Arnold SL, Emonson MRL, Daskalakis ZJ, Fitzgerald PB. An investigation into the effects of tDCS dose on cognitive performance over time in patients with schizophrenia. Schizophrenia Research. 2014;155(1–3).


19. Lanfranchi S, Cornoldi C, Vianello R. Verbal and visuospatial working memory deficits in children with Down syndrome. American Journal on Mental Retardation. 2004;109(6).


20. Peng P, Fuchs D. A Meta-Analysis of Working Memory Deficits in Children With Learning Difficulties: Is There a Difference Between Verbal Domain and Numerical Domain? Journal of Learning Disabilities. 2016;49(1).


21. Nejati V, Salehinejad MA, Nitsche MA, Najian A, Javadi AH. Transcranial Direct Current Stimulation Improves Executive Dysfunctions in ADHD: Implications for Inhibitory Control, Interference Control, Working Memory, and Cognitive Flexibility. Journal of Attention Disorders. 2020;24(13).


22. Costanzo F, Rossi S, Varuzza C, Varvara P, Vicari S, Menghini D. Long-lasting improvement following tDCS treatment combined with a training for reading in children and adolescents with dyslexia. Neuropsychologia. 2019;130.


23. Shiri Aminloo M, Kamkary K, Shokrzadeh S. The concurrent validity of the new version of the Tehran. Stanford-Binet intelligence scale with the Wechsler intelligence scale for children-revised. Except Educ [Internet]. 2013 [cited 2021 Oct 8];7(120):50–61.


24. Stanford-Binet Intelligence Scales and Revised Versions. In: SpringerReference. 2012.


25. Jantz TK, Katz B, Reuter-Lorenz PA. Uncertainty and Promise: the Effects of Transcranial Direct Current Stimulation on Working Memory. Current Behavioral Neuroscience Reports. 2016;3(2).


26. Palm U, Segmiller FM, Epple AN, Freisleder FJ, Koutsouleris N, Schulte-Körne G, et al. Transcranial direct current stimulation in children and adolescents: a comprehensive review. Vol. 123, Journal of Neural Transmission. 2016.


27. Fregni F, Boggio PS, Nitsche M, Bermpohl F, Antal A, Feredoes E, et al. Anodal transcranial direct current stimulation of prefrontal cortex enhances working memory. Experimental Brain Research. 2005;166(1).


28. Bayat Mokhtari leila, Agha Yousefi AR, Zare H, Nejati V. The Impact of Transcranial Direct Current Stimulation (TDCS) and Phonological Awareness Training on the Auditory Function of Working Memory in Children with Dyslexia. Journal of Exceptional Children [Internet]. 2018 [cited 2021 Oct 8];17(4):37–48.


29. Arjmandnia AA, Asbaghi M, Afrooz GA, Rahmanian M. The effect of transcranial direct current stimulation (tDCS) on improving working memory performance in children with mathematical disorder. journal of learning disabilities. 2016;6(1):7–25.


30. Bandeira ID, Guimarães RSQ, Jagersbacher JG, Barretto TL, de Jesus-Silva JR, Santos SN, et al. Transcranial Direct Current Stimulation in Children and Adolescents with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Journal of Child Neurology. 2016;31(7).