رابطهی باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی تحصیلی با رویکردهای یادگیری دانش آموزان دختر دبیرستانی
محورهای موضوعی : فصلنامه تحقیقات روانشناختی
داود معنوی پور
1
(استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار)
فریبا حسنی
2
(استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز)
پروانه رفیعی
3
(کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز)
کلید واژه: باورهای معرفت شناختی, رویکردهای یادگیری, خودکارآمدی تحصیلی,
چکیده مقاله :
هدف ازانجام پژوهش حاضر تعیین رابطه ی ابعاد باورهای معرفت شناختی(باور به قطعیت دانش،ساده بودن دانش، اتکاء به نظر متخصص،توانایی ذاتی یادگیری،یادگیری سریع) و خودکارآمدی تحصیلی وتعیین سهم هریک از آنها در پیش بینی رویکردهای یادگیری عمیق و سطحی دانش آموزان در مقطع پیش دانشگاهی بود. تعداد 311 نفرازدانش آموز دبیرستانی دختر منطقه 9 شهرتهران به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و پرسشنامه های باورهای معرفت شناختی،فرایند مطالعهی بیگز و خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان برروی آنها اجرا شد.داده ها با روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام تحلیل شدند.یافته ها نشان داد که رویکرد سطحی یادگیری با ابعاد توانایی ذاتی یادگیری و یادگیری سریع، قطعیت و ساده بودن دانش رابطه ی مثبت معنادار ولی رویکرد عمیق یادگیری با ابعاد توانایی ذاتی یادگیری و یادگیری سریع رابطه ی منفی معنادار دارد. جهت رابطهی خودکارآمدی تحصیلی با رویکرد عمیق مثبت و با رویکرد سطحی منفی بود. همچنین نتایج حاکی از آن بود که دو سازه ی استعداد و بافت خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده معناداری برای رویکرد عمیق هستند. در مدل پیش بینی رویکرد سطحی یادگیری، سه باور معرفت شناختی توانایی ذاتی یادگیری،ساده بودن دانش،قطعی بودن دانش و خودکارآمدی تحصیلی کل از لحاظ آماری معنادار بودند.