سنجش سهم وراثت و محیط در خلاقیت دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران

محورهای موضوعی : روان سنجی

المیرا زارع ¹ , حسن پاشا شریفی ² , نسرین باقری ³

1 - دانشجو
2 - استاد تمام
3 - استاد

تاریخ دریافت : 1394/10/12 تاریخ پذیرش : 1394/12/14 تاریخ انتشار : 1394/12/14

کلید واژه: خلاقیت, دانش‌آموزان, کلید واژه‌ها: وراثت, محیط,

چکیده مقاله :

این پژوهش با هدف "تعیین سهم وراثت و محیط در خلاقیت دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران" انجام شد. بدین منظور با روش نمونه‌گیری دردسترس، 32 نفر دوقلوی همسان دبیرستانی، 32 نفر دوقلوی ناهمسان دبیرستانی و 32 نفر خواهر ‌و برادر دبیرستانی انتخاب شد. همچنین به روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای 110 دانش‌آموز از بین دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه خلاقیت عابدی (TC)، استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، آمار توصیفی و آمار استنباطی(ضریب همبستگی پیرسون، t مستقل و رگرسیون خطی) به کار گرفته شد. نتایج به‌دست آمده از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین دوقلوهای همسان 60/0 همبستگی وجود دارد. میزان همبستگی خلاقیت در دوقلوهای ناهمسان به صورت منفی و در خواهر و برادرها عدم همبستگی را نشان داد. این تفاوت ممکن است به علت تفاوت محیط این افراد باشد. همچنین نتایج به‌دست آمده از آزمون رگرسیون خطی نشان داد که 37 درصد تغییرات در نمره خلاقیت جفت دوم دوقلوهمسان توسط جفت اول تبیین می‌شود. اما این مقدار در رابطه با دوقلوهای ناهمسان 27 درصد است. این تفاوت در میزان تبیین ممکن است مربوط به عامل وراثت باشد. نتیجه‌گیری: با توجه به نقش وراثت در خلاقیت، به نظر می‌رسد محیط نقش بیشتری نسبت به وراثت در ظهور خلاقیت داشته باشد. این مطلب در مورد خواهر و برادر‌ها و دوقلوهای ناهمسان در این پژوهش نشان داده شد.

چکیده انگلیسی:

The study was performed aimed to determine the contribution of heredity and environment in creativity high school students in Tehran. For this purpose, the available sampling method, 32 identical twins, 32 non-identical twins and 32 siblings were selected. As well as multistage random sampling method, 110 students were selected from among high school students in Tehran. To collect data, abed creativity questionnaire (TC) was used. For the analysis of the data, descriptive and inferential statistics (person correlation coefficient, independent t) was used. The results of the Pearson correlation coefficient showed that, there is a correlation 0/60 between identical twins. The correlation creativity in non‌identical twins in a negative way, and in siblings showed no correlation. This difference may be due to differences intheir environment. The results of linear regression analysis showed that 37 percent change in the creativity score the second pair by first pair identical twins is unjustified. But this amount is about 27 percent of non-identical twins. The difference is in the explanation may be related to heredity. Conclusion: although the role of heredity in creativity but it seems environment has a greater role than genetics in the emergence of creativity. This subject about siblings and non-identical twins in this study was shown

منابع و مأخذ:

Amabile T. M. (1989). Personality Processes andIndividual Differences. Journal of Personality and SocialsPsychology. 45(2).

Andereasen, N.C. (1987). Creativity and mental illness: prevalence vates in writers and their first degree relatives. American journal of psychiatry. 144,1288-1298.

Carson, Shelley (2011). Creativity and Psychopathology: A Shared- vulnerability model.canadian

Journal of psychiatry. 53(3), 144-153.

Haigh, M. (2003). Enhancing creativity through investigative practical work in science. Paper presented at the association of research in education 2003 conference. Available at: http://www.aure-edu.au/03pap/haio3263.pdf.

Hosing, H. (2006). A synthetic analysis of effectiveness of single components and packages in creativity training programs. Creativity research journal. 18(4),435-446.

Koh. (2006). Reviewing the link between creativity and madness a postmodern perspective.eds cational research and reviews. 1(7).

Meadow, A. & Parnes, S. (1959).evaluation of training in creative problem solving. Journal of applied psychology. 43(3),: 189-194.

Moore, D.W. ;Bhadelia, R.A. ;Billingsm, R. L. ;Fulwiler, C. Heilman, K.M. ;Rood, K.M.J. etal. (2009). Hemispheric connectivity and thevisual- spatial divergent-thinking component of creativity. Journal brain and cognition. 70, 267-272.

Nettle, D. (2006). Schizotype and mental health amongst poets. Visual artists and mattematicians. Journal of research in personality. Vol 40.

Reuter, M. ;Panksepp, J. ;Schnabel, N. ;Kellerhoff, N. ;Kempel, P. & Hennig. J. (2005). Personality and biological markers of creativity. Eur+98opean journal of personality. 19, 83-95.

Simeonova, D.I. ;Charg, K.D. ;Strong, C. & Kethr, T.A. (2005). Creativity in familiar bipolar.journal of psychiatres. 36, 623-631.

Souza, F. ;Renzuli, D. & Westberg, J. (2002). Effects of a creativity training program on divergent thinking abilities and self-concept in monolingual and bilingual classrooms. Creativity research journal. 14, 373-386.

Torrance.E.P. (1974). Norms-technical manual Torrance test of creative thinking. Minisota UN press.