بررسی عوامل موثر در تخصیص زمان آموزش استانداردهای گزارشگری مالی بین‌المللی

محورهای موضوعی : حسابداری مدیریت

زهره حاجیها ¹ , حسین رجب دُری ² , علی خلیفه شریفی ³

1 - دانشیار گروه حسابداری، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شرق، تهران، ایران
2 - دانشجوی دکتری حسابداری و عضو باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران
3 - کارشناس‌ارشد حسابداری، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شیراز، گروه حسابداری، شیراز

تاریخ دریافت : 1396/05/23 تاریخ پذیرش : 1396/10/01 تاریخ انتشار : 1397/07/01

کلید واژه: استانداردهای گزارشگری مالی بین, مدرسان, حسابداری, آموزش,

چکیده مقاله :

هدف این پژوهش، بررسی عوامل موثر در تخصیص زمان آموزش استانداردهای گزارشگری مالی بین المللی است. مطالعه پیش رو از نوع پیمایشی- کاربردی است. بررسی موضوع از طریق پرسشنامه و نمونه گیری از 126 نفر از مدرسان حسابداری سطح کشور صورت گرفت. برای تحلیل یافته ها در قالب 1 فرضیه اصلی و 6 فرضیه فرعی از رگرسیون حداقل مربعات معمولی و شیوه مقطعی استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که عوامل نگرش نسبت به استاندارد گزارشگری بین المللی، تعداد اعضای هیئت علمی، تجربه مدرسان و کیفیت منابع آموزشی مورد تایید قرار گرفت، اما تاثیر ساعت تدریس مدرسان و نوع موسسه آموزشی در زمان تخصیص داده شده به آموزش استانداردهای گزارشگری مالی بین المللی مورد تایید قرار نگرفته است. این پژوهش نشان داد که برای افزایش کیفیت و اثربخشی آموزش استانداردهای گزارشگری بین المللی باید به موارد موثر در تخصیص زمان بیش از پیش توجه نموده تا با توجه به اهمیت موضوع، کیفیت آموزش این مقوله افزایش یابد.

چکیده انگلیسی:

The purpose of this study is to discuss effective items in the allocation of international financial reporting training time. The type of survey ahead is Scrolling – Applications. Discussing this issue has been done by a questionnaire and a sampling of 126 accounting teachers of the country. To analyze the results in the form of one main hypothesis and 6 other hypothesis. The results showed that attitudes towards international reporting standard, the number of faculty members, the experience of instructors and quality of educational resources have been approved but the impact of teaching hours and type of educational institution at the time assigned for training International Financial Reporting Standards was not confirmed. This study showed that to increase quality and effectiveness of international financial reporting training we need to consider effective items in time allocation more than before. So that and with considering the importance of this matter, training quality would be increased

منابع و مأخذ:

*      ابراهیم­پور، مجتبی و اسفندیار ملکیان­کله­بستی و میثم طالب­تبارآهنگر. (1395). پیامدهای استفاده از استانداردهای بین­المللی حسابداری در توسعه و بهبود ارائه گزارش­های مالی در ایران. پنجمین کنفرانس بین المللی حسابداری و مدیریت و دومین کنفرانس کارآفرینی و نوآوری­های باز، تهران، همایشگران مهر اشراق.

*      آقاسی، سحر. (1394). بررسی موانع پذیرش کامل استانداردهای بین­المللی گزارشگری مالی IFRS ازسوی سازمان امور مالیاتی و ارائه راهکارهای لازم، کنفرانس بین­المللی مدیریت، اقتصاد و سامانه­های مالی، دبی، شرکت پندار اندیش رهپو.

*      باغومیان، رافیک و علی رحیمی­باغی. (1391). موانع پیشرفت آموزش حسابداری در ایران، مطالعات تجربی حسابداری مالی، دوره 10، شماره 35، پاییز، صص 69-91.

*      حاجیها، زهره و حسین رجب­دری. (1396). بررسی میزان آشنایی با مفاهیم استانداردهای بین­المللی گزارشگری مالی در مدرسان حسابداری. پژوهش حسابداری، پذیرفته شده جهت انتشار در شماره تابستان 1396.

*      حجازی، رضوان و غلامرضا سلیمانی و مریم امیدی. (1392). اثرات پذیرش استانداردهای حسابداری بین­المللی در بعد اقتصادی بر محیط ایران. مجله پیشرفت­های حسابداری دانشگاه شیراز، دوره پنجم، شماره اول، بهار و تابستان، صص 87- 111.

*      رحمانی، علی و شراره علی­پور. (1390). دیدگاه جامعه حسابداری ایران در مورد پذیرش استانداردهای بین­المللی حسابداری، مجله حسابدار رسمی، شماره 14، صص 56- 61.

*      سجادی، حسین و محمد عربی. (1391). تاثیر به کارگیری استانداردهای حسابداری بین­المللی بر کیفیت حسابداری، حسابدار رسمی، شماره 17، صص 87- 91.

*      فروغی، داریوش و مجید اشرفی. (1388). استانداردهای جهانی حسابداری چالش­ها و فرصت­ها، مجله حسابدار رسمی، شماره 8، صص 96- 103.

*      مؤمنی، منصور و علی فعال‌قیومی. (1389). تحلیل‌های آماری با استفاده از SPSS، چاپ دوم، تهران: انتشارات کتاب نو.

*      Achleitner, A . (2005). International – Accounting – Standards : Ein Lehrbuch Zur internationalen Rechnungslegung; Franz Vahlen GmbH; Munchen; 2 . Auflage .

*      Alvarez, M., Keller, H., Shircliffe, B., and Zalaquett, C. (2009). Examining efforts to infuse diversity within one college of education. Journal of Diversity in Higher Education, 2(3), 127–135.

*      Alzeban, A. (2016). Factors influencing adoption of the international financial reporting standards (IFRS) in accounting education, Journal of International Education in Business, Vol. 9 Iss 1. Pp. 2- 16.

*      Ball, R. (2006). IFRS: Pros and Cons for Investors, Accounting & Business Research, 33 ,InternationalAccounting Policy Forum

*      Bonk, C. J. and Smith, G. S. (1998). Alternative Instructional Strategies for Creative and Critical Thinking in the Accounting Curriculum. Journal of Accounting Education, Vol. 16, No 2, pp. 261-293

*      Cohen, J. R., Pant, L., and Sharp, D. (1991). An empirical investigation of attitudinal factors affecting educational course coverage of international topics. International Journal of Accounting, 26 (4), 286–301.

*      Deppe, L., Sonderegger, E., Stice, J., Clark, D., and Streuling, G. (1991). Emerging competencies for the practice of accountancy. Journal of Accounting Education, No. 9, pp. 257-290.

*      Dow, K., and Feldmann, D. (1997). Current approaches to teaching intermediate accounting. Issues in Accounting Education, 12(1), 61–75.

*      Draz, M. (2012). IFRS or IFRS-based domestic standards: Implications for China’s future accounting system. Retrieved from http://papers.ssrn.com/abstract=2134519.

*      Groomer, S., and Murthy, U. (1996). An empirical analysis of the accounting information systems course. Journal of Information Systems, 10(2), 103–127.

*      Kroll, K. (2009). Is it U.S. GAAP or IFRS at U.S. universities? Financial Executive, 25(5), 52- 55.

*      Li, S., Sougiannis, T., and Wang, I. (2017). Mandatory IFRS Adoption and the Usefulness of Accounting Information in Predicting Future Earnings and Cash Flows (April 7, 2017). Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=2948775.

*      Libby, P. (1991). Barriers to using cases in accounting education. Issues in Accounting Education, 6 (2), 193–213.

*      Munter, P., and Reckers, P. (2009). IFRS and collegiate accounting curricula in the United States: 2008 a survey of the current state of education conducted by KPMG and the Education Committee of the American Accounting Association. Issues in Accounting Education, 24 (2) 131–139.

*      Rezaee, Z., Smith, L., and Szendi, J. (2010). Convergence in accounting standards: Insights from academcians and practitioners. Advances in Accounting, 26(1), 142-154.

*      Stefano, C,. and Gasse, J. (2010). Mandatory IFRS adoption and accounting comparability, Working paper, London School of Economics

*      Zhu, H., Rich, K., Michenzi, A., and Cherubini, J. (2011). User-oriented IFRS education in introductory accounting at U.S. academic institutions: current status and influencing factors. Issues in Accounting Education, 26(4), 725-750.