بررسی اثربخشی آموزش به کمک نقشه مفهومی معلم ساخته و نقشههای مفهومی با تلفیق چند رسانهای در درس حرفه و فن بر عملکرد یادگیری و انگیزش دانشآموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر زنجان
محورهای موضوعی : روانشناسی تربیتی
نسرین سوادپور
1
(دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، دانشآموخته کارشناسیارشد گروه برنامهریزی آموزشی، تبریز، ایران.)
اکبر رضایی
2
(استادیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور تبریز)
کلید واژه: یادگیری, نقشه مفهومی, چندرسانهای, استراتژیهای انگیزشی,
چکیده مقاله :
این پژوهش به بررسی اثر بخشی نقشههای مفهومی معلم ساخته و نقشههای مفهومی تلفیقی بر عملکرد یادگیری در دو سطح دانش و بالاتر از دانش و نیز انگیزش دانشآموزان دختر پایه سوم راهنمایی در درس حرفه و فن، شهر زنجان پرداخته است. این پژوهش به روش شبه آزمایشی و با اجرای پیش آزمون و پس آزمون با یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش انجام شد به این صورت که ابتدا ناحیه و مدرسه انتخاب شد و 3 کلاس از قبل موجود، با تعداد 25 نفر در هر گروه، برای پژوهش اختصاص یافت.گروه کنترل بدون دریافت مداخله به روش سنتی، گروه آزمایش (1) با نقشههای مفهومی معلم ساخته به مدت 10 جلسه و گروه آزمایش (2) با نقشههای مفهومی معلم ساخته و تلفیقی از چند رسانهایها(روش تلفیقی)، به مدت 11 جلسه آموزش دیدند. ابزارهای پژوهش آزمون پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه انگیزشMSLQ بود. نتایج به دست آمده از تحلیل دادهها با آزمون کوواریانس نشان داد که نقشههای مفهومی در هر دو حالت، بر عملکرد یادگیری و ارتقا یادگیری در سطح دانش و سطوح بالاتر از دانش، اثر بخش بوده ولی در انگیزش در مقیاس باورهای انگیزشی (خودکار آمدی، ارزشگذاری درونی و اضطراب امتحان) و مقیاس استراتژیهای یادگیری خود نظمدهی(استفاده از استراتژیهای یادگیری و خود نظمدهی) مؤثر نبوده است. با توجه به نتایج به دست آمده میتوان گفت که نقشههای مفهومی و چند رسانهایها میتوانند در بهبود وضعیت یادگیری دانشآموزان مؤثر باشند.
This study investigates the effectiveness of teacher-made conceptual maps and multimedia teacher-made conceptual maps on the learning process at two levels of knowledge and supra knowledge and also the motivation of the female third graders guidance school students in Zanjan. The study was a quasi-experimental one with pretest and posttest in which there were one control group and two experimental groups. There were three classes with 25 students available for each group for the purpose of the study. The control group was an intact group but the experimental group (1) Were treated for 10 sessions with teacher-made conceptual maps and the experimental group (2) were treated for 11 sessions with teacher-made conceptual maps and mixed multimedia method. The instruments used in this research were achievement test and MSLQ questionnaire. The results of data analysis through Co-variance indicated that the conceptual maps have great effect both on the learning performance and on promoting learning at the level of knowledge or at levels higher than knowledge; however, they are not effective regarding motivation on the scale of motivational beliefs (self-efficiency, inner valuation and examination anxiety) and on the scale of self-ordering learning strategies (utilizing self- ordering and learning strategies). Based on the obtained results it can be claimed that conceptual maps and multimedia do have an outstanding effect on improving the students' learning.