بررسی امکان استفاده از آموزش الکترونیکی بر اساس دو عامل آگاهی و علاقه مندی زیست محیطی دانش آموزان متوسطه شهر

محورهای موضوعی : مدیریت محیط زیست

زهرا زاهدی ¹ , سید محمد شبیری ² , داود کریم زادگان ³ , مهران فرج الهی ⁴ , مهدی احسان زاده پهلوان ⁵

1 - دکتری رشته برنامه‌ریزی آموزش از راه دور و مدرس دانشگاه آزاد اسلامی
2 - دانشیار دانشگاه پیام نور، واحد مرکز تهران.
3 - عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور ، واحد مرکز تهران.
4 - عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور ، واحد مرکز تهران.
5 - کارشناسی ارشد مهندسی فناوری اطلاعات و ارتباطات

تاریخ دریافت : 1389/06/05 تاریخ پذیرش : 1389/11/07 تاریخ انتشار : 1394/10/01

کلید واژه: آموزش الکترونیکی, محیط زیست, آگاهی, علاقه, یادگیری مادام العمر,

چکیده مقاله :

زمینه و هدف: این پژوهش به منظور بررسی امکان استفاده از آموزش الکترونیکی بر اساس دو عامل آگاهی و علاقه مندی زیست محیطی دانش آموزان متوسطه شهر تهران انجام گرفت. روش بررسی: جامعه آماری تحقیق عبارت است ازکلیه دانش‌آموزان مشغول به تحصیل دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1389-1388که برای این منظور از مناطق 19 گانه آموزش و پرورش شهر تهران به طور طبقه ای - تصادفی سه منطقه و از هر منطقه یک مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه برای انجام پژوهش اانتخاب گردید که در مجموع پژوهش بر روی شش مدرسه با حجم نمونه 382نفر انجام پذیرفت . ابتدا بر اساس هدف پژوهش که بررسی امکان استفاده از آموزش الکترونیکی بر مبنای دو عامل آگاهی و علاقه مندی زیست محیطی دانش آموزان است، پرسش نامه ای شامل اطلاعات خانواری و سوالاتی مربوط به علاقه آنان به استفاده از آموزش الکترونیکی و علاقه و آگاهی های زیست محیطی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران طراحی گردید. پایایی این پرسش نامه توسط ضریب کرونباخ آلفا تعیین گردید = 0.78 بیان کننده پایایی مناسب برای سوالات پرسش نامه بود. یافته هاو نتایج : نتایج حاصله با اطمینان 99 درصد به شرح زیر به دست آمد و می توان ادعا نمود : 1-می توان از آموزش الکترونیکی در آموزش محیط زیست برای دانش آموزن مقطع متوسطه شهر تهران به میزان زیادی استفاده نمود. 2- میزان علاقه‌مندی دانش آموزان متوسطه شهر تهران به مسایل زیست محیطی در حد متوسط و زیاد می‌باشد. 3- آگاهی های زیست محیطی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در حد ضعیف و متوسط است. یادگیری الکترونیکی، نه تنها از طریق کم کردن محدودیت های فیزیکی، بلکه با از بین بردن برخی موانع تحصیل، از طریق توانمند سازی فراگیران برای فعالیت بر روی موضوعات مورد علاقه و اهداف متناسب با قوانین و استعدادشان، "یادگیری مادام العمر" را تشویق می کند. آموزش های زیست محیطی را از جهت اهمیت روزافزون و مشکلات و مسایل جدید زیست محیطی، نمی توان فقط به سن و یا پایه تحصیلی خاص و فقط به صرف آموزشهای رسمی محدود کرد ، بلکه باید به آن به عنوان یک آموزش مادام العمر برای توسعه پایدار نگریست.

چکیده انگلیسی:

Introduction: E-learning has become one of the most convenient ways of learning. On the other hand, environmental issues are of the most important subjects that must be taught to students. This study examined the possibility of using e-learning based on two factors: environmental awareness and interest in high school students of Tehran. Material and Methods: The population of research consists all of the students of Tehran’s high schools during 2009-2010 educational years. As there are 19 educational zones in Tehran, 3 zones were selected by stratified- random sampling. Then in each zone one boy’s and one girl’s school was selected randomly. Six schools were selected with sample size of 382 students in total.  Questionnaires’ design was based on the goal of the research. The questionnaire included household information and questions related to their interest in the use of e-learning and interest and environmental awareness in high school students of Tehran. Reliability of the questionaries’ examined by Cronbache`s alpha and result was 0.78 which indicate that reliable questionaries’ is designed. Result and Discussion: Results achieved by 99% of confidence level and it can be claimed that: 1-      It is highly possible to use e-Learning for environmental subjects for high school students of Tehran. 2-      Tehran’s high school student’s level of interest on environmental issues is moderate to high. 3-      Tehran’s high school student’s level of awareness on environmental issues is low to moderate.

منابع و مأخذ:

1. جوی.ای.پالمر، (نویسنده)،خورشیددوست. علی محمد. (مترجم)،1382،آموزش محیط زیست در قرن بیست و یکم»،چاپ اول،تهران: انتشارات سمت.
   
   
   1. A.SHER,”Assessing and comparing interaction dynamics, student learnig, and satisfacation within web based online learning programs”, journal of online learning and teaching, vol.4, No.4, 2008.
   
   
   2. K.ONEAL,”The comarision between asynchronous an undergraduate education courses”, Journal of online learning and teaching, vol.5, No.1, 2009.
   
   
   3. SH.J.MILLS, et al.,”Precpection of distance learning among faculty of a college of education”, journal of online learning and teaching, vol.5, No.1, 2009.
   
   
   4. WHITEHEAD, A.N.The Aims of Eduction.New York: Free Press, 1967
   
   


2. شریعتمداری. علی، 1374،روانشناسی تربیتی، تهران: انتشارات امیرکبیر.


3. صنایع گلدوز. ساناز، 1382، ضرورت آموزش و ارایه راهکارهای آموزشی در جهت بهینه­سازی و ارتقاء فرهنگ محیط زیستی جامعه، پایان­نامه­کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده­ محیط زیست.
   
   
   1. SUAREZ, T. M. (1991), Needs Assessment Studies.International Encyclopedia of Curriculum. Edited by A. Lewy. Pergamon Press.
   
   


4. اسپالدینگ.چریل.ال، (نویسنده)، نائینیان. رضاو بیابان گرد. اسماعیل، (مترجمان)،1377، انگیزش در کلاس، تهران.


5. سیف. علی اکبر،1367، روانشناسی پرورشی، تهران: انتشارات آگاه.


6. گانیه. روبرت، م، (نویسنده )، تجفی زند.علی(مترجم)، شرایط یادگیری و نظریه آموزش،تهران: انتشارات رشد،413-411.


7. رضایی. ایرج،1382، روش ایجاد انگیزه و نیاز در مخاطبان مختلف به­ منظور بهبود اثربخشی آموزش­های زیست محیطی، دانشگاه شهید بهشتی.
   
   
   1. ALEXANDER, S. (2001) .E-Llearning developments and experience.Education and Training, Bradford, vol.43, No.5, pp.240-248.
   
   
   2. HOLLEY.D. (2002).”Which room is the virtual seminar in please.Education and Training, vol44, No.3, pp.112-121.
   
   
   3. SERWATKA, j. (2002),” Improving student performance in distance learning courses”.The journal of Technological Horizons in Education, v.29, No.9, pp. 46-52