اعتباریابی الگوی مدرسه کانون تربیتی محله با پرسشنامه

محورهای موضوعی : آموزش و پرورش

محبوبه صدرزاده ¹ , نرگس حسن مرادی ² , زهرا صباغیان ³

1 - مدیر مدرسه
2 - دانشیار گروه مدیریت آموزشی،دانشگاه آزاد واحد تهران شمال،تهران،ایران
3 - استاد تمام وقت گروه مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتی ودانشگاه آزاد واحد تهران شمال،تهران،ایران

تاریخ دریافت : 1401/01/22 تاریخ پذیرش : 1401/05/29 تاریخ انتشار : 1402/10/01

کلید واژه: مشارکت, مدرسه, جامعه, مدرسه کانون تربیتی محله,

چکیده مقاله :

مقدمه و هدف: امروزه، جایگاه مدرسه به عنوان یک نهاد تربیت رسمی، نسبت به گذشته دستخوش تغییر شده است. مدرسه امروز، فضایی باز و موجودی اجتماعی است که با جامعه و نهادهای مرتبط، ارتباطی دوسویه دارد .این مقاله از بخش کمی پایان نامه با عنوان ارائه واعتبارسنجی الگوی مدرسه کانون تربیتی محله استخراج شده است. مقاله مربوط به بخش کیفی(ارائه الگوی مدرسه کانون تربیتی محله) قبلا معرفی و ارائه گردیده است.

روش شناسی پژوهش: این مطالعه، از نظر هدف کاربردی و از نوع طرح‌های تحقیق آمیخته اکتشافی است. در مرحله کیفی از روش نظریه زمینه ای استفاده گردید. برای جمع‌آوری داده‌ها، از مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شد. بدین ترتیب، ابتدا با 24 نفر از کارشناسان وصاحبنظران خبره حوزه مدیریت آموزشی مصاحبه صورت گرفت و سپس، تجزیه و تحلیل داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد. در نتیجه، الگوی مدرسه کانون تربیتی محله در شش مقوله شرایط علی، پدیده محوری (مدرسه کانون تربیتی محله)، شرایط واسطه‌ای، شرایط مداخله‌گر، راهبردهاو پیامدها، تدوین و ارائه گردید. در مرحله کمی، جهت اعتبار سنجی الگوی ارائه شده، از روش توصیفی-پیمایشی بهره گرفته شد. ابزار گردآوری داده‎ها در این مرحله، پرسشنامه محقق ساخته بود که با روش نمونه گیری تعمدی-قضاوتی تعداد 41 نفر از مدیران ،معلمان ومعاونین مدارس(خبره در کار اجرایی وآموزشی) در مناطق مختلف شهر تهران و همچنین اساتید دانشگاه‌ها ،انتخاب و پرسشنامه را تکمیل نمودند.برای بررسی روابط بین متغیرهای تحقیق از تکنیک تحلیل مسیر مدل‌سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌ افزار Smart PLS استفاده شد.

یافته‌ها: نتایج پژوهش، حاکی از آن است که شرایط علی بر عوامل اصلی تاثیر مثبت و معناداری دارد. همچنین، عوامل اصلی و عوامل مداخله‌گر، به طور مثبت و معناداری بر راهبردها اثر گذار می باشند؛ اما، عوامل زمینه‌ای، هیچ اثر معناداری بر راهبردها ندارد. اما نتایج تأثیر مثبت و معنادار راهبردها بر پیامدها را تأیید کرد.

بحث و نتیجه‌گیری: برای رسیدن به مدرسه به عنوان کانون تربیتی محله ،اهمیت دادن به جایگاه مدارس و لزوم مشارکت اولیا و نهادهای محلی در فرآیند تربیت، تلاش در جهت تغییر نگرش جامعه نسبت به نقش تربیتی مدارس از طریق رسانه، ضروری می باشد.

چکیده انگلیسی:

Introduction: Today, the position of the school as a formal educational institution has changed compared to the past. Today’s schools are open spaces and social entities mutually related to community and relevant institutions,This article is extracted from the quantitative part of the dissertation titled “Developing and Validating the Model of School as the Neighborhood Educational Center”. The article related to the qualitative part (developing the model of the school as the neighborhood educational center) has already been introduced and presented.

research methodology: This study is applied research concerning research objectives and an exploratory mixed project regarding its type. The qualitative step was according to the grounded theory method. Data were collected using semi-structured interviews with 24 experts and professionals in educational management, followed by data analysis in three stages of open, axial, and selective coding. As a result, the model of school as the neighborhood educational center was developed in six categories of causal conditions, axial phenomenon (school as the neighborhood educational center), mediating conditions, intervening conditions, strategies, and consequences. The quantitative step used the descriptive-survey method to validate the proposed model. The data collection tool at this step was a researcher-made questionnaire completed by 41 principals, teachers, and deputy principals (experts in executive and educational positions) in different regions of Tehran and also University professors, selected through purposive-judgmental sampling. The relationships between research variables were investigated by path analysis/structural equation modeling, using Smart PLS software.

Findings: According to the results, causal conditions affected the main factors positively and significantly. Also, the main and intervening factors influenced strategies significantly and positively. However, underlying factors did not affect strategies significantly. The results also confirmed positive and significant effects of strategies on consequences.

Conclusion: To change the schools into the neighborhood educational centers, it is necessary to consider the position of schools,, seek to change community attitudes towards the educational role of school through the media, appoint school principals based on meritocracy, review rules and regulations, emphasize school-centeredness, and increase school authority.