شناسایی عوامل موثر بر توانمندسازی پژوهشی دانش آموزان: مطالعه ای با رهیافت پدیدارشناسی

محورهای موضوعی : آموزش و پرورش

ابراهیم آبیار ¹ (گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران)
کلثوم نامی ² (استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران)
نادرقلی قورچیان ³ (استاد گروه علوم تربیتی، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران)
مهدی باقری ⁴ (دانشیار گروه مدیریت آموزشی، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرعباس، ایران)

تاریخ دریافت : 1399/11/22 تاریخ پذیرش : 1401/09/27 تاریخ انتشار : 1401/08/01

کلید واژه: دانش آموزان, عوامل موثر, شناسایی, توانمندسازی پژوهشی,

چکیده مقاله :

مقدمه و هدف: امروزه در سرتاسر جهان بر اهمیت پژوهش برای توسعه آموزش و تلاش برای ایجاد و گسترش توانمندسازی پژوهشی در دانش‌آموزان ، تمرکز می‌کنند و نقش پژوهش را به عنوان یک فعالیت اصلی برای ترویج آموزش و یادگیری یا فرایند تدریس تحقیقاتی، از جمله توسعه شایستگی تحصیلی در مدرسه، تطبیق می‌دهند. هدف پژوهش حاضر شناسایی عوامل موثر بر توانمندسازی پژوهشی دانش آموزان است.
روش شناسی پژوهش: حوزه پژوهش، در برگیرنده صاحب نظران دارای تألیفات و سوابق پژوهشی مرتبط با حوزه توانمندسازی پژوهشی بود. برای تعیین حجم نمونه، از روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد. ابزار اصلی پژوهش مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته بود، پس از 20 مصاحبه، داده ها به اشباع نظری رسید. داده‌های استخراج شده از مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با استفاده از روش کدگذاری باز، کدگذاری محوری و استخراج مضمون‌های اصلی و فرعی مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته­ ها: پنج مضمون اصلی به دست آمد این مضامین شامل : شناسایی ویژگی­های دانش­آ­موزان توانمند درزمینه پژوهشی از دیدگاه معلمان، شناسایی عوامل بازدارنده در توانمندسازی پژوهشی دانش­آموزان، راهکارهای پیشنهادی جهت ارتقای توانمندی پژوهشی، عوامل مؤثر در تسهیل پژوهشگری، نقش عوامل مؤثر در توانمندسازی پژوهشی بود.
بحث و نتیجه­ گیری: نتایج نشان داد که عوامل شخصیتی، عوامل ذاتی، اجتماعی و مهارت های اکتسابی (فراشناختی، تفکر انتقادی و فناوری اطلاعات) از جمله عواملی هستند که در توانمندسازی پژوهشی دانش آموزان موثر هستند. شناسایی تنگناهای موجود در سیستم آموزشی از گام های مهم پیشرفت در توانمندسازی پژوهشی است. وجود امکانات و فرصتهای آموزشی و پژوهشی می تواند شرایط لازم را برای افزایش توانمندسازی پژوهشی تسهیل کند. به این ترتیب که وجود ظرفیت ها و امکانات مناسب آموزشی و پژوهشی به واسطه امکان تفکر خلاق و انگیزه، توانمند سازی پژوهشی را ارتقا می دهد.
 

چکیده انگلیسی:

Introduction: Today, all over the world, they focus on the importance of research for the development of education and efforts to create and expand research empowerment in students, and the role of research as a main activity to promote teaching and learning or the research teaching process, including the development of academic competence in school. they adapt The aim of the current research is to identify the factors affecting the research empowerment of students.
research methodology: The field of research included experts with research records related to the field of research empowerment. To determine the sample size, the purposeful sampling method was used. The main research tool was semi-structured interviews, after 20 interviews, the data reached theoretical saturation. Data extracted from semi-structured interviews were analyzed using open coding method, axial coding and extraction of main and secondary themes.
Findings: Five main themes were obtained, these themes include: identifying the characteristics of capable students in the field of research from the teachers' point of view, identifying the inhibiting factors in the research empowerment of students, suggested solutions to improve research capability, effective factors in facilitating research, the role Effective factors in research empowerment.
Conclusion: The results showed that personality factors, inherent, social factors and acquired skills (metacognitive, critical thinking and information technology) are among the factors that are effective in empowering students' research. Identifying bottlenecks in the educational system is one of the important steps to progress in research empowerment. The existence of educational and research facilities and opportunities can facilitate the necessary conditions for increasing research empowerment. In this way, the existence of appropriate educational and research capacities and facilities promotes research empowerment through the possibility of creative thinking and motivation.
 

منابع و مأخذ:

1. M; Ahmadi,G ; Lotfi,A (2009). A Survey of Teaching-Learning Problems of English Language at the High School Level in the City of Isfahan From Teacher's Point of View, Curriculum Planning, 6(22), 141-156. magiran.com/p767365


2. Abdi, H.(2009). A Look at Theoretical Bases of Research Method in an Interview with Dr. Ahad Faramarz Qaramaleki, 1(1), 37-57


3. Afshoon, E; Alamdari, A K .(2004). Obstacles in conducting research activities from the perspective of faculty members of Yasouj universities. The Gift of Knowledge, 8 (29), 34-27.


4. Bazargan, A; Hejazi, E; Sarmad, Z. (2014). Research Methods in Behavioral Sciences, Tehran: Ad Publishing


5. Beig Mohammadi, A; Jafari, Z ; Salehi, K. (2015). Application of Exploratory Processes in Promoting Research Capacity in Students: A Study in Action Research, 2nd International Conference on Psychology, Educational Sciences and Lifestyle.


6. Bejerholm, U., & Björkman, T. (2011). Empowerment in supported employment research and practice: Is it relevant?. International Journal of Social Psychiatry, 57(6), 588-595.


7. Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (2000). The empowerment process: Integrating theory and practice. Academy of management review, 13(3), 471-482.


8. Dadipoor, S., Ramezankhani, A., Aghamolaei, T., & Safari-Moradabadi, A. (2019). Barriers to research activities as perceived by medical university students: A cross-sectional study. Avicenna journal of medicine, 9(1), 8.


9. Dostál, J., & Gregar, J. (2015). Inquiry-based instruction: Concept, essence, importance and contribution (p. 31). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.


10. Farooq Sadeghi Bajd, Mohammad; Ahmadi Darmian, Fereshteh (2013). Research-oriented, a new approach in teaching chemistry teachers in teacher training centers (Farhangian University), Iranian Chemistry Education Conference, Semnan University


11. Halpern, D. F. (2003). Analyzing arguments. Thought Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. 4th ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1-38.


12. Helalian, S.(1392). Research-based education, necessities, what and how. Research Guide, 1 (15), 36-31.


13. Jacobs, R. J., & Kane, M. N. (2021). Predictors of research self efficacy in first-year osteopathic medical students. International Journal of Osteopathic Medicine, 39, 26-31.


14. Kabapinar, F. (2005). Effectiveness of Teaching via Concept Cartoons from the Point of View of Constructivist Approach. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(1): 135-146.


15. Maleki Avarsin, S., Mostafa Pour, R. (2015). The Effect of the Inquiry Instructional Method on the 5th Grade Male Students' Academic Achievement in Experimental Sciences. Journal of Instruction and Evaluation, 8(29), 43-52.


16. Mehri Nejad, S A; Pasha Sharifi, H.(2005). Evaluating the effectiveness of problem-solving teaching and evaluation based on research indicators in cultivating a research spirit. Educational Innovation, 4 (14), 37-9.


17. Murray, M. M., Kolanczyk, D. M., Phatak, A., Schmidt, J., Kliethermes, M. A., Tran, T., ... & Vest, K. (2020). Barriers to and factors influencing the pursuit of pharmacy student research. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 12(11), 1297-1303.


18. Myers, c. (2015). Teaching critical thinking. Translation: Abili, Khodayar, Tehran: Samt Publications.


19. Qasemipour, M.(2010). Investigating the methods of expanding and strengthening the research spirit among high school students in Noorabad Mamasani city in 2009-2010. Master Thesis. Allameh Tabatabaei University.


20. Rezaeian, M., Asadpour, M., & Hadavi, M. (2013). Research Barriers from the Perspective of Academic Members and Strategies for Confronting with These Barriers in Rafsanjan University of Medical Sciences, Iran. Health System Research, 9(3), 269-276. Retrieved from


21. Rubin, C, L.,  Martinez, L, S., Tse, L., Brugge, D., Hacker, K., Pirie, A and Leslie, L, K. (2016).  Creating a Culture of Empowerment in Research: Findings from a Capacity-Building Training Program. Prog Community Health Partnersh. 10(3): 479–488.


22. Scott, J. (2018). Collaborative learning, translated by Seyed Mansour, Marashi, and Mohammad, Amini. Tehran: School Publications.


23. Seyed Abbaszadeh, M.(2005). Introduction to Educational Planning. Author's booklet, Tehran.


24. Seyedmajidi, M., Abbasi, A. J., Jahanian, I., Khafri, S., Hamzehpour, M. T. (2014). Evaluation of graduate students' satisfaction from thesis supervision in Babol Faculty of Dentistry. Journal of Craniomaxillofacial Research, 1(3-4): 51-57.


25. Shabani, H.(2013). Advanced teaching methods - teaching thinking skills and strategies. samt: Tehran.


26. Shafiee Sarvestani, M; Jahani, J ; Musaipour, R. (2018).The Relationship between Learning Styles and Research Morale in High School Students, Studies in Learning & Instruction, 10 (1),244-230.


27. Tahmasebzadeh Sheikhlar ,D; Mohammadzadeh , S; Alipour,S. (2018). The Relationship Between Inquiry Teaching and Research Morale in Nursing Students, Iranian Journal of Medical Education, 18(1), 204-213.