اثربخشی طرحواره درمانی هیجانی بر افزیش ظرفیت حافظه کاری

محورهای موضوعی : فصلنامه تعالی مشاوره و روان درمانی

یاسمین زینب زحمتکش ¹ (دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه ازاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران،ایران)

تاریخ دریافت : 1396/02/07 تاریخ پذیرش : 1396/02/17 تاریخ انتشار : 1396/03/01

کلید واژه: آموزش ذهن آگاهی, طرحواره درمانی هیجانی, ظرفیت حافظه کاری,

چکیده مقاله :

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش طرحواره درمانی هیجانی بر افزیش ظرفیت حافظه کاری در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم انجام شد. روش: مطالعه حاضر از لحاظ هدف بنیادی از لحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی و از نظر روش کمی بود. جامعه مورد مطالعه عبارت بود از کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 96-1395. روش نمونه گیری پژوهش حاضر نمونه گیری خوشه ای مرحله ای هدفمند بود. حجم نمونه حاضر به استناد پژوهشهای پیشین انتخاب شد . در پژوهش حاضر جهت ارزیابی متغیر های وابسته پژوهش از بسته آموزش طرحواره درمانی هیجانی و پرسشنامه ظرفیت حافظه کاری( دانیمن وکارپنتر ،1980 ) استفاده شد. یافته ها: نتایج تحلیل کواریانس تک متغیره نشان داد که اثر طرحواره درمانی هیجانی بر افزایش ظرفیت حافظه کاری با مقدار (341/ 12 f = ) و سطح معناداری (42 /0= p ) در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم معنادار بود. نتیجه گیری: اگاهی از نقاط قوت وضعف فردی و تمرکز بر نقاط قوت و درس گرفتن از نقاط منفی و استفاده بهینه از دانش مربوط به خود و محیط اطراف به برنامه ریزی و کارایی بهتر دانش آموزان کمک می کند.

چکیده انگلیسی:

Purpose: The present study aimed to determine the effectiveness of emotional schema therapy training on increasing memory capacity in female high school students. Methodology: The present study was correlational in terms of basic purpose in terms of descriptive method and quantitative in terms of method. The study population consisted of all female high school students in Tehran in the 2016-2017 academic years. The sampling method of the present study was purposeful stepwise cluster sampling. The volume of the present sample was selected based on previous research. In the present study, to evaluate the dependent variables of the research, the emotional schema therapy training package and the work memory capacity questionnaire (Daniman and Carpenter, 1980) were used. Results: The results of univariate analysis of covariance showed that the effect of emotional schema therapy on increasing memory capacity with value (f = 122.341) and significant level (p = 0.42) was significant in female high school students. Conclusion: Awareness of individual strengths and weaknesses and focus on strengths and learning from negative points and optimal use of knowledge about themselves and the environment helps students to plan and perform better