تأثیر آموزش مهارت‌های اجتماعی با روش قصه‌گویی بر رفتارهای اجتماعی و احساس تنهایی دانش‌آموزان پرخاشگر
محورهای موضوعی : علوم تربیتیعباسعلی حسین خانزاده 1 , هما فلاح سراوانی 2 , فهیمه ایمن خواه 3 , محبوبه طاهر 4
1 - گروه روان شناسی دانشگاه گیلان-دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی
2 - کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران.
3 - کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران.
4 - استادیار گروه روان شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران
کلید واژه: احساس تنهایی, قصه گویی, آموزش مهارت های اجتماعی, رفتارهای اجتماعی, دانش آموزان پرخاشگر,
چکیده مقاله :
رفتار پرخاشگرانه در کودکان، مشکل متداولی است که در همه جای دنیا نیاز به توجه فزاینده‌ای دارد و پژوهش درباره راه‌حل‌های مؤثر، ضروری به نظر می‌رسد. هدف پژوهش حاضر تعیین تأثیر آموزش مهارت‌های اجتماعی مربوط به محیط مدرسه و کلاس درس با روش قصه-گویی بر بهبود رفتارهای اجتماعی و کاهش احساس تنهایی دانش‌آموزان پرخاشگر بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس-آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایه سوم و چهارم دارای رفتار پرخاشگرانه دبستان‌های شهر تهران در سال تحصیلی 95-1394 بودند که از بین آنها نمونه‌ای به حجم 30 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. اطلاعات موردنیاز در این پژوهش با استفاده از پرسشنامه‌های سنجش رفتار اجتماعی فرم معلم آشر و کاسدی، احساس تنهایی آشر و ویلر، و پرخاشگری اهواز زاهدی و نجاریان جمع‌آوری شد. به افراد گروه آزمایش طی 8 جلسه مهارت‌های اجتماعی به شیوه قصه‌گویی آموزش داده شد، درحالی‌که شرکت‌کنندگان گروه گواه آموزشی دریافت نکردند. نتایج تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس یک‌متغیره و چندمتغیره نشان داد استفاده از آموزش مهارت‌های اجتماعی مربوط به مدرسه و کلاس درس با روش قصه‌گویی باعث بهبود نمره کل رفتارهای اجتماعی و کاهش احساس تنهایی دانش‌آموزان پرخاشگر شده است. بر اساس این نتایج می‌توان گفت که از آموزش مهارت‌های اجتماعی به روش قصه‌گویی می‌توان به عنوان برنامه مداخله‌ای جهت ارتقاء روابط با همسالان و کاهش احساس تنهایی دانش‌آموزان پرخاشگر استفاده کرد.
Aggressive behavior in children, is a common problem all over the world so, the need for increasing attention and research on effective solutions, it seems necessary, the aim of this study was to determine the effect of social skills training related to school and classroom using storytelling technique on improve social behavior and decreasing loneliness of students with aggressive behavior. This is an experimental study in which pretest-posttest control group design was used. To take the purpose 30 students by Aggressive behavior diagnosis were selected by multistage random sampling from the Tehran primary schools (in Aprill educational year, 2015). Selected persons assigned in two experimental and control groups. Requirement information in this research were gathered by use of questionnaires that include of Social behavior teachers form measurement of Usher and Cassidy, loneliness of Asher and Wheeler, and Ahvaz Aggression of Zahedi and Najarian, For experimental group, Social Skills training with Storytelling were implemented at 8 weekly sessions in 60 minutes whereas control group has any training. Gathered data were analyzed by use of univariate and multivariate covariance analysis methods. the results of data analysis showed that using of social skills training related to school and classroom using storytelling technique are effective in improve total score of social behavior and deceasing loneliness in aggressive students. Based on these results, it can be said that social skills training with Storytelling can be used as a method of training programs to improve peer relations and reduce feelings of in aggressive students.
_||_