ارزشیابی برنامه‌درسی علوم‌تجربی پایه‌های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی مبتنی بر اسناد بالادستی
محورهای موضوعی : روانشناسی تربیتیمنصور کاظم‌زاده 1 , عفت عباسی 2 , غلامرضا حاجی‌حسین‌نژاد 3 , غلامعلی احمدی 4
1 - دانشجوی دکتری رشته برنامه‌ریزی درسی دانشگاه خوارزمی تهران
2 - استادیار و عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی تهران
3 - دانشیار و عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی تهران
4 - دانشیار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی
کلید واژه:
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف ارزشیابی وضعیت موجود برنامه‌درسی علوم‌تجربی پایه‌های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی بر اساس اسناد بالادستی صورت پذیرفته است. روش تحقیق، ترکیبی و اکتشافی متوالی است. نمونه کیفی پژوهش در بخش اسناد شامل کلیه اسناد بالادستیِ آموزش و پرورش دربارۀ درس علوم‌تجربی ابتدایی بود و در بخش افراد شامل کلیه متخصصان حوزه محتوا و آموزش علوم‌تجربی و کارشناسان خبره مطلع از اسناد بالادستی؛ نمونه کمی نیز شامل کلیه اعضای گروه‌های آموزشی معلمان علوم‌تجربی دوره ابتدایی در سطح مناطق شهر تهران بود. در بخش تحلیل اسناد، ملاک‌ها و مؤلفه‌هایی که برنامه و کتاب‌های درسی علوم تجربی ابتدایی بر اساس آن‌ها طراحی و تدوین شده است شناسایی و دسته‌بندی گردید و پنج مقوله توجه به الگوی هدف‌گذاری مبتنی بر شایستگی‌های پایه، توجه به سوادعلمی فناورانه، توجه به رویکرد زمینه محور، توجه به اصل نقش فعال یادگیرنده، توجه به اصل اعتبار و نقش مرجعیت معلم در برنامه‌درسی علوم‌تجربی به‌صورت هدف‌مند انتخاب شد و به منظور شناسایی زیر مقوله‌های مربوط به هریک از مقوله‌های به دست آمده از اسناد بالادستی، با گروه‌ها و کارشناسان عضو شورای برنامه‌ریزی درسی مربوط، متخصصان حوزه محتوایی در آموزش علوم‌تجربی دوره دوم، متخصصان و دست‌اندرکاران مرتبط با طراحی و تدوین سند برنامه‌درسی ملی مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته به عمل آمد و فرم‌های تحلیل محتوا و پرسش‌نامه تدوین گردید. جهت تعیین روایی از روش‌های تعیین قابلیت اعتبار، قابلیت انتقال و قابلیت تأیید، و پایایی فرم‌های تحلیل محتوا به روش ویلیام اسکات[1] مورد بررسی قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان داد که کم‌ترین توجه برنامه‌درسی علوم‌تجربی به سواد فناورانه و بیش‌ترین توجه به اصل شایستگی‌های پایه می‌باشد و محتوای این برنامه درسی در برخی از زیرمقوله‌ها از جمله، توجه به تفکرانتقادی، کارآفرینی، نقش تولید دانش، خودارزشیابی و نقادی و تفکر منطقی نیاز به بازنگری و توجه بیش‌تری دارند.6. William Scott
The purpose of this study was to evaluate the existing status of the curriculum of the second grade primary science books based on upstream documents. The research method is a combination of consecutive exploration. The qualitative research sample in the Documentation section included all of the Upstream Documentary Education in the Elementary Secondary Science Course, and the Subjects included all Elementary Content and Education Experts in the Elementary Education and expert Experts in the Upstream Documentation. A small sample of all teachers was a member of the Unit of Experimental Science Curriculum Unit in Tehran. In the Document Analysis section, the criteria and components underlying the Secondary Education Experimental Curriculum were identified and categorized, and five categories of attention to basic competency-based targeting model, attention to technological literacy, were identified and categorized. , Attention to context-based approach, attention to the principle of active learner role, attention to the principle of credibility, and the role of teacher reference in the empirical science curriculum were purposefully selected and identified for subcategories related to each of the categories obtained from the upper hand documents. , With groups and experts in the relevant Curriculum Council Experts in the field of content in Science Education II, experts and practitioners associated with the design and formulation of the National Curriculum Document semi-structured interviews and questionnaires were developed to act Amdo ThlylMhtva forms. The findings of the study showed that the least attention to the empirical sciences curriculum is to technological literacy and the most attention to the principles of basic competencies. Self-evaluation, criticism, and rational thinking need more consideration and attention
