طراحی محیط یادگیری مبتنی بر آزمایشگاه مجازی و تأثیر آن بر انگیزش پیشرفت در درس علوم
محورهای موضوعی : یادگیرینرگس فیض آبادی 1 , زهرا جامه بزرگ 2 , فاطمه جعفرخانی 3
1 - دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی
2 - استادیار و عضو هیئت علمی گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی.
3 - استادیار و عضو هیئت علمی گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی..
کلید واژه: انگیزه پیشرفت, طراحی آموزشی, درس علوم, آزمایشگاه مجازی, طراحی محیط یادگیری, بایبی,
چکیده مقاله :
گسترش کاربست فناوری‌های مجازی در تعلیم و تربیت آموزش همه زمان و همه مکانی را برای یادگیرندگان مهیا ساخته است؛ این در حالی است که گاهی به دلیل تعداد زیاد یادگیرندگان در کلاس درس امکان دست‌ورزی یا مهارت ورزی برای یادگیرندگان به صورت انفرادی فراهم نبوده است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر طراحی محیط یادگیری مبتنی بر آزمایشگاه مجازی بر انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان پایه پنجم دبستان در درس علوم بود. پژوهش حاضر کاربردی و نیمه‌آزمایشی است. بدین منظور از طرح پیش‌آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده گردید. جامعه‌آماری شامل کلیۀ دانش‌آموزان دختر پایه پنجم دبستان شهر کرج بود. از جامعه مذکور تعداد 40 نفر از طریق نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به تصادف در دو گروه کنترل و آزمایش گماشته شدند. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه انگیزه پیشرفت با روایی و پایایی تأیید شده بود. در ابتدا هر دو گروه پرسشنامه انگیزه پیشرفت را به عنوان پیش آزمون تکمیل کردند. سپس برای گروه آزمایش فعالیت‌ها و آزمایش‌های کتاب علوم به صورت مجازی طراحی گردید. اما گروه کنترل فعالیت و آزمایش‌های مذکور را به شیوه معمول کلاسی آموزش دیدند. در پایان پرسشنامه انگیزه پیشرفت به عنوان پس آزمون در اختیار دانش‌آموزان هر دو گروه قرار گرفت. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از آزمون آماری کوواریانس تک متغیره به کمک نرم افزار spss نسخه 18 تحلیل گردید. نتیجه پژوهش نشان داد بین میزان انگیزه پیشرفت دو گروه کنترل و آزمایش در پس‌آزمون تفاوت وجود دارد و این تفاوت معنادار است (a=0/05:p-value=0/001)؛ بدین معنا که طراحی محیط یادگیری مبتنی بر آزمایشگاه مجازی طراحی شده بر اساس الگوی طراحی بایبی موجب بهبود انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان در درس علوم شده است. بنابراین به معلمان و مجریان آموزش طراحی و کاربست آزمایشگاه مجازی مبتنی بر الگوی طراحی بایبی برای بهبود انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان در درس علوم توصیه می‌شود.
The expansion of the use of virtual technologies in education has made education available to learners at any time and any place The purpose of this research was to investigate the effect of designing a learning environment based on a virtual laboratory on the progress motivation of fifth grade elementary school students in science. The current research is practical and semi-experimental. For this purpose, a pre-test-post-test plan with a control group was used. The socio-statistics included all fifth grade female students of Karaj primary school. 40 people from the mentioned society were selected through purposeful sampling and randomly assigned to two control and experimental groups. The instrument used included the achievement motivation questionnaire with confirmed validity and reliability. At first, both groups completed the progress motivation questionnaire as a pre-test. Then, for the experiment group, the activities and experiments of the science book were designed in virtual form. At the end, the progress motivation questionnaire was given to the students of both groups as a post-test. The collected data were analyzed using the statistical test of univariate covariance with the help of spss version 18 software. The result of the research showed that there is a difference between the progress motivation of the two control and experimental groups in the post-test, and this difference is significant (a=0.05: p-value=0.001); This means that the design of the learning environment based on the virtual laboratory designed on the basis of Bayabi's design model has improved the motivation of students to progress in the science course. Therefore, it is recommended to the teachers and training providers to design and use a virtual laboratory based on the Bayabi design model to improve the motivation of students to progress in science lessons.