رابطه بین رفتار تقلب و اعتماد شناختی-عاطفی: واسطه نقش انگیزش تحصیلی و نگرش به تقلب در بین دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر تهران

محورهای موضوعی : روان شناسی

مرجان قربانی فرد ¹ , مژگان سپاه منمصور ² , افسانه قنبری پناه ³

1 - دانشجوی دکنری تهران مرکز
2 - دانشگاه ازاد تهران مرکز
3 - Islamic Azad University

تاریخ دریافت : 1401/09/20 تاریخ پذیرش : 1402/01/19 تاریخ انتشار : 1402/07/01

کلید واژه: انگیزش تحصیلی, دانش آموزان پسر, نگرش به تقلب, رفتار تقلب, اعتماد شناختی-عاطفی,

چکیده مقاله :

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه گر انگیزش تحصیلی و نگرش به تقلب در روابط اعتماد شناختی-عاطفی با رفتار تقلب در دانش آموزان بود.مواد و روش ها: همبستگی مدل سازی معادلات ساختاری روشی بود که در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفت. جمعیت آماری این مطالعه شامل 400 دانش آموز بود که از کلیه مدارس پسرانه دوم راهنمایی در 4 منطقه تهران در سال تحصیلی 1397-98انتخاب شدند. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها، مقیاس اعتماد شناختی، پرسشنامه رفتار تقلب، پرسشنامه انگیزش تحصیلی، و پرسشنامه نگرش به تقلب استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از همبستگی پیرسون با SPSS 22 و مدل سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار AMOS 18 استفاده شد. روابط میانجیگری مدل نهایی نیز با استفاده از بوت استرپ (05/0 = α) مورد آزمایش قرار گرفت.یافته ها: شاخص‌های برازندگی مدل پژوهش شامل شاخص مجذور خی (28/9=2χ)، مجذور خی نسبی (32/2= /df2χ)، شاخص نیکویی برازش (991/0GFI=)، شاخص نیکویی برازش انطباقی (938/0AGFI =)، شاخص برازش مقایسه‌ای (973/0CFI =)، شاخص برازندگی افزایش (984/0IFI =)، شاخص برازندگی توکر-لویس(967/0TLI =) و جذر میانگین مجذورات خطای تقریب (05/0RMSEA=) حاکی از برازش عالی مدل اصلاح شده است.نتیجه گیری: از آنجا که یافته های این پژوهش نشان داد که نقش واسطه گر انگیزش تحصیلی و نگرش به تقلب می‌تواند بر رابطه رفتار تقلب و اعتماد شناختی-عاطفی تاثیر بگذارد.

چکیده انگلیسی:

Background: It is a widely acknowledged fact that the future lies in the hands of the next generation whose success is mainly dependent on education. The purpose of the present study was to investigate the mediating role of academic motivation and attitude towards cheating in relationships of cognitive-emotional trust with cheating behavior in students.Methods: The structural equation modeling correlation was the method used in this research. The statistical population of this study consisted of 384 students selected from all male second-high schools in 4 districts of Tehran in the academic year 2018-2019. The sample size was chosen using the cluster random sampling method. To collect data, Cognitive -Emotional Trust Scale, the cheating Behavior Questionnaire, The Academic Motivation Questionnaire, Academic Motivation Questionnaire, and the Attitude Towards Cheating Questionnaire were used. For data analysis, used Pearson’s correlation with SPSS 22 and structural equation modeling using AMOS 18 software were used. Mediation relationships of the final model were also tested using bootstrap (α = 0.05).Results: The results show that the fit indices of the research model include the chi-square index (χ2=9.28), relative chi-square (df2=2.32), goodness-of-fit index (GFI=0.991), the comparative fit index (CFI = 0.973), and the root mean square error of approximation (RMSEA = 0.05) indicate the goodness fit of the modified model.Conclusion: Since the findings of this study showed that the intermediary role of academic motivation and attitudes to cheat can affect the relationship between fraud and cognitive-confidence behavior